郭瑞

編者按：寧波大學(xué)海洋教育研究中心成立于2016年10月，并于2018年11月入選“CETTE雙一流高校教育智庫”，其定位是“中國海洋教育的研究型特色智庫”。除了專職研究人員以外，中心還有來自教育部、國家海洋局、北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)等機(jī)構(gòu)的專家組成的特約研究員隊(duì)伍;設(shè)有辦公室、學(xué)術(shù)部、編輯部、評(píng)價(jià)部4個(gè)部門和舟山研究所1個(gè)分支機(jī)構(gòu);開設(shè)“海洋教育沙龍”，編輯《海洋教育研究通訊》，研制《中國海洋教育推進(jìn)指數(shù)》《中國海洋教育年度評(píng)價(jià)報(bào)告》，建設(shè)“海洋教育研究”專欄，承擔(dān)各類重點(diǎn)、重大項(xiàng)目。為探討海洋教育的重要意義以及構(gòu)建海洋教育學(xué)的必要性，本刊對(duì)寧波大學(xué)海洋教育研究中心執(zhí)行主任劉訓(xùn)華教授進(jìn)行了專訪。

一、推動(dòng)海洋教育發(fā)展

是中國新時(shí)代發(fā)展的需要

《世界教育信息》：尊敬的劉主任，您好！很高興您能接受本刊的專訪。首先，請您向我們簡單介紹海洋教育的重要性及其對(duì)于中國的特殊意義。

劉訓(xùn)華：21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，開展海洋教育研究與實(shí)踐，無論是基于對(duì)海洋的認(rèn)知、對(duì)傳統(tǒng)海洋文化的繼承、對(duì)現(xiàn)實(shí)海洋資源的開發(fā)和保護(hù)，還是對(duì)海權(quán)意識(shí)的維護(hù)，乃至對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。縱觀近現(xiàn)代世界發(fā)展史，大國崛起來自海上，認(rèn)識(shí)海洋、了解海洋、通達(dá)海洋是世界大國不可或缺的戰(zhàn)略規(guī)劃。認(rèn)識(shí)海洋和實(shí)施海洋教育是保護(hù)海洋的基礎(chǔ)和前提。

十九大報(bào)告指出，“堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國”。海洋是人類生存的重要資源，目前卻面臨著嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，需要社會(huì)各界、特別是學(xué)生主動(dòng)接觸海洋，了解海洋常識(shí)、環(huán)保理念。我國民眾的陸地意識(shí)根深蒂固，對(duì)海洋進(jìn)行了解和探索的欲望不高，對(duì)于海洋活動(dòng)的參與有待進(jìn)一步開發(fā)。

海洋教育是世界性教育問題。聯(lián)合國2017年提出“全民海洋掃盲”戰(zhàn)略目標(biāo)，海洋教育在世界大國崛起的征程中扮演著重要的地位，我國學(xué)校教育對(duì)此需有明確的回應(yīng)。進(jìn)入新時(shí)代，我國中小學(xué)需要有科學(xué)的海洋教育引領(lǐng)，加強(qiáng)海洋教育實(shí)踐研究。

二、海洋教育學(xué)的價(jià)值、意義和研究領(lǐng)域

《世界教育信息》：海洋教育的發(fā)展勢必需要進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究來正本清源。您所在的中心在這一領(lǐng)域形成了“海洋教育學(xué)”，請您解釋一下什么是“海洋教育學(xué)”，其建構(gòu)的價(jià)值和意義體現(xiàn)在哪些方面？

劉訓(xùn)華：當(dāng)前我國海洋教育存在很多問題，如缺乏頂層設(shè)計(jì)、重視程度不足，即使是海洋大學(xué)的專業(yè)類學(xué)生，也常因缺乏研究海洋的興趣，導(dǎo)致發(fā)展前景不大，這也影響了海洋專業(yè)人才的發(fā)展。

長期以來，海洋教育存在的重要問題是研究視野的單一性?！昂Ｑ蠼逃龑W(xué)”需通過學(xué)科融合的方式，在知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系上形成具有自身特點(diǎn)的學(xué)科內(nèi)涵。

構(gòu)建“海洋教育學(xué)”，不僅是學(xué)術(shù)意義上的高等教育學(xué)科融合發(fā)展的需要，更是國家戰(zhàn)略層面上國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要。透過中外海洋發(fā)展史可以得出一個(gè)基本觀點(diǎn)：通過海洋知識(shí)的系統(tǒng)傳播，培養(yǎng)廣大民眾特別是學(xué)生的海洋意識(shí)，是中國從陸地走向海洋，推進(jìn)海洋戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

海洋是人類生存的重要資源，從學(xué)科意義來說，海洋教育目前還沒有被學(xué)科的視野所捕獲，人們在細(xì)碎的探究中，很難探究其全貌。

什么是海洋教育？我認(rèn)為，海洋教育是以人為中心的對(duì)海洋內(nèi)容的傳播與教授，涉及海洋知識(shí)、技術(shù)、文化、資源、意識(shí)五位一體的內(nèi)容傳播。廣義的海洋教育是指面向普通民眾的通識(shí)性海洋教育，狹義的海洋教育是指面向海洋人才培養(yǎng)的專業(yè)性海洋教育。需著重指出的是，從本源來說，海洋教育有實(shí)踐性和研究性兩大取向，這是進(jìn)行海洋教育學(xué)科建設(shè)的認(rèn)知前提。實(shí)踐性是指海洋教育是面向全體民眾實(shí)施的海洋內(nèi)容的傳播和影響;研究性是指海洋教育無論是知識(shí)本體、教學(xué)本體還是生活本體，都需通過學(xué)科研究的方式加以推進(jìn)，海洋教育的實(shí)踐性也是以其研究性為基礎(chǔ)的。

海洋教育研究具備一個(gè)獨(dú)立研究領(lǐng)域所必備的各種學(xué)科要素，包括知識(shí)本體和應(yīng)用本體。隨著中國海洋戰(zhàn)略的不斷深入，其對(duì)海洋教育形式和成果的需求將會(huì)加大。

“海洋教育學(xué)”是指以海洋教育作為研究對(duì)象的一門專門學(xué)科領(lǐng)域，是海洋各類型知識(shí)在教育領(lǐng)域的生產(chǎn)、探究和建構(gòu)，具有海洋知識(shí)普及、海洋人才培養(yǎng)、海洋智力保障、海洋潛力培育等應(yīng)用性功能。與其他專門學(xué)問的不同之處是，它還有比較強(qiáng)烈的服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略的功能。

“海洋教育學(xué)”從學(xué)科性質(zhì)上說是教育學(xué)的分支，教育學(xué)是它的第一屬性，海洋科學(xué)是第二屬性。同時(shí)它也是跨學(xué)科的，歷史學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、地圖學(xué)等都是它的學(xué)科視野。

在新時(shí)代形勢下，構(gòu)建“海洋教育學(xué)”，是由時(shí)代實(shí)踐的緊迫性和學(xué)術(shù)研究的深入性兩個(gè)要素決定的。從時(shí)代實(shí)踐的緊迫性而言，當(dāng)前全國各地的海洋教育實(shí)踐，存在頂層設(shè)計(jì)不足，海洋教育活動(dòng)、內(nèi)容和形式不夠深入等問題;從學(xué)術(shù)研究的深入性而言，盡管海洋教育研究已有一定基礎(chǔ)，但在研究范圍的寬廣性、研究層次的精深性、研究內(nèi)容的精準(zhǔn)性、服務(wù)實(shí)踐的有效性等方面，均存在一定薄弱環(huán)節(jié)，迫切需要從學(xué)科建設(shè)的頂層進(jìn)行設(shè)計(jì)。

《世界教育信息》：“海洋教育學(xué)”的主要研究領(lǐng)域有哪些？

劉訓(xùn)華：“海洋教育學(xué)”主要有教育學(xué)和海洋學(xué)兩大學(xué)科內(nèi)容，其研究領(lǐng)域可以分為以下十大領(lǐng)域。

一是海洋教育學(xué)科理論研究。理論研究是一門學(xué)科成長發(fā)展的必經(jīng)之路，海洋教育學(xué)科建設(shè)需要有一定的理論基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)和必備條件，包括學(xué)科架構(gòu)、理論體系、研究方法等一系列學(xué)理闡釋。

二是海洋教育史與海洋教育比較研究。海洋教育史可以分為中國海洋教育史和外國海洋教育史兩個(gè)方面。中國海洋教育史既可以按照年代分為先秦、秦漢魏晉南北朝、隋唐五代、宋元、明清、中華民國、中華人民共和國等時(shí)期，也可以按照專題，分為航海、造船、政策、學(xué)校教育、人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)等專題類型。外國海洋教育史主要研究歐美日等國家在海洋教育上的相關(guān)舉措?？梢詮墓糯疆?dāng)代，進(jìn)行中外海洋教育的比較研究。

三是海洋知識(shí)本體研究。從各類型學(xué)校及社會(huì)教育的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，涵蓋歷史、地理、人文、資源、生態(tài)等內(nèi)容，建立海洋知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，這是基于知識(shí)基礎(chǔ)上的應(yīng)用性本體研究。該領(lǐng)域需要人文社科與自然科學(xué)的有機(jī)融合，是海洋教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)的知識(shí)本體。

四是海洋基礎(chǔ)教育研究。海洋基礎(chǔ)教育研究主要面向幼兒園及中小學(xué)，需制定幼兒園及中小學(xué)分層的海洋教育大綱，開展海洋教育課程資源建設(shè)。具體涉及課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、海洋教育內(nèi)容研究、教育思想和海洋主題研究等。

五是海洋高等教育研究。海洋高等教育研究主要針對(duì)高校大學(xué)生的海洋常識(shí)普及，包括制定高等學(xué)校海洋教育大綱，開發(fā)海洋高等教育課程資源。具體涉及海洋課程設(shè)計(jì)和開發(fā)、大學(xué)生海洋教育實(shí)施途徑與效果研究、大學(xué)生海洋教育教學(xué)研究等。

六是海洋專業(yè)教育研究。在培養(yǎng)理工科綜合人才時(shí)，應(yīng)關(guān)注到海洋人才培養(yǎng)的模式問題、教學(xué)方法問題、人才結(jié)構(gòu)不平衡問題、就業(yè)問題等，這些專業(yè)教育的失衡需要相關(guān)研究的深入和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃的制定。

七是海洋社會(huì)教育研究。包括內(nèi)容、形式的研究，也包括成人教育培訓(xùn)等。海洋社會(huì)教育是難點(diǎn)，因?yàn)槟壳按蟛糠謬说囊曇斑€是在陸地，面向海洋的原動(dòng)力不足。

八是海洋資源保護(hù)和開發(fā)研究。該研究針對(duì)海洋教育領(lǐng)域海洋資源的重要性和特殊性而設(shè)，該領(lǐng)域是從教育學(xué)、人與大海和諧共存的角度，探討如何樹立人們開發(fā)和保護(hù)海洋資源的意識(shí)。

九是海洋意識(shí)、海洋政治與海洋安全研究。該領(lǐng)域側(cè)重于海洋的社會(huì)屬性研究，是海洋教育研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。培養(yǎng)海洋意識(shí)是實(shí)施海洋教育的效果維度，海洋政治和海洋安全是實(shí)施海洋教育的目標(biāo)維度。

十是“一帶一路”等專項(xiàng)海洋教育研究。在中國繼承傳統(tǒng)、走向世界的進(jìn)程中，海洋教育如何更好地為“一帶一路”倡議等提供理論支撐、智力支撐，如何更好地通過實(shí)施海洋教育來促進(jìn)“一帶一路”的實(shí)踐，需要不斷通過教育實(shí)踐來解決。

以上十個(gè)研究領(lǐng)域又可以分為三大類型：一是海洋教育的基礎(chǔ)性研究，主要包括海洋教育學(xué)科理論構(gòu)建、海洋教育史與海洋教育比較研究、海洋知識(shí)本體研究;二是海洋教育的學(xué)校性研究，主要包括海洋基礎(chǔ)教育研究、海洋高等教育研究、海洋專業(yè)教育研究和海洋社會(huì)教育研究;三是海洋教育的應(yīng)用性研究，主要是海洋教育面向政府社會(huì)的智庫職能，包括海洋資源保護(hù)和開發(fā)研究，海洋意識(shí)、海洋政治與海洋安全研究，“一帶一路”等專項(xiàng)海洋教育研究。

三、當(dāng)前海洋教育的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域

《世界教育信息》：請問當(dāng)前海洋教育的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域有那些？

劉訓(xùn)華：海洋教育研究的思路是總體布局和重點(diǎn)突破。總體布局就是從上述十個(gè)方面構(gòu)建系統(tǒng);重點(diǎn)突破，就是具體探究方法論，從當(dāng)前急需破題的領(lǐng)域著手，著力做好相關(guān)事項(xiàng)。

海洋教育既有老現(xiàn)象，又有新問題。老現(xiàn)象是指海洋教育古已有之，只是各個(gè)歷史時(shí)期的表現(xiàn)形式和方法不一。新問題是指隨著國家總體海洋戰(zhàn)略的深入，目前開展的海洋教育及學(xué)術(shù)研究，已不能適應(yīng)發(fā)展的需要，迫切需要學(xué)科式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

如今的海洋教育學(xué)術(shù)研究，只有通過學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)性思維，才能解決海洋教育研究和實(shí)踐中的若干問題，才能站在全域而非一隅的視角看待海洋教育研究及海洋教育實(shí)踐過程中存在的問題。目前，國家層面、省級(jí)層面較少考慮頂層設(shè)計(jì)。海洋教育研究不僅是針對(duì)學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)研究提出新的命題，同時(shí)應(yīng)為國家實(shí)施海洋教育提供智力支持。

在學(xué)科建設(shè)之初，“海洋教育學(xué)”需要進(jìn)一步吸引和擴(kuò)大教育學(xué)、海洋科學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)等領(lǐng)域?qū)W者的積極參與，在幾個(gè)優(yōu)先發(fā)展的研究方向形成突破。逐步建立海洋教育相關(guān)研究平臺(tái)，做好海洋教育基礎(chǔ)文獻(xiàn)整理工作，出版一系列海洋教育基礎(chǔ)叢書，形成海洋教育學(xué)科的初步架構(gòu)。從科學(xué)性和可行性出發(fā)，近期海洋教育可以著重關(guān)注以下四大領(lǐng)域。

第一，開展海洋教育基本理論、海洋教育史和比較教育研究。形成“海洋教育學(xué)”的初步學(xué)科架構(gòu)，從邏輯上明確海洋教育作為一個(gè)明確的獨(dú)立學(xué)科的科學(xué)性、合理性，初步形成對(duì)海洋教育合理詮釋的理論框架體系。在海洋教育史的研究上，大力挖掘相關(guān)史料，為海洋教育實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，對(duì)海洋常識(shí)的了解;在比較教育領(lǐng)域，注重對(duì)聯(lián)合國海洋教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的研究，并重點(diǎn)對(duì)歐美日等國家在學(xué)校海洋教育方面的具體實(shí)踐及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行呈現(xiàn)和分析。

第二，梳理海洋知識(shí)本體，探索海洋基礎(chǔ)教育大綱。海洋知識(shí)面廣量大，包括海洋史、海洋地理、海洋生物、海洋資源、海洋生態(tài)、海洋開發(fā)和保護(hù)等。海洋知識(shí)本體需要有一批學(xué)者的積極投入，從整體視角，形成海洋知識(shí)本體的框架體系，這是海洋教育的重點(diǎn)和需率先推動(dòng)的區(qū)域。在知識(shí)體系基礎(chǔ)上，結(jié)合地方海洋教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定從幼兒園到大學(xué)的海洋教育教育大綱，為學(xué)校實(shí)施海洋教育提供學(xué)術(shù)支撐和學(xué)科依據(jù)?？拷Ｑ蟮囊恍W(xué)校先行先試，推動(dòng)海洋教育課程資源開發(fā)，并對(duì)教育實(shí)踐形成具體的影響。

第三，開展學(xué)校海洋教育的實(shí)踐探索。學(xué)校是實(shí)施海洋教育的主陣地，全民海洋掃盲的起點(diǎn)就是學(xué)校教育，而學(xué)校教育的起點(diǎn)在于師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)海洋教育師資培養(yǎng)的研究，是推進(jìn)學(xué)校海洋教育的重要抓手。師范類專業(yè)海洋教育課程為海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略夯實(shí)教育基礎(chǔ)，為中小學(xué)推進(jìn)海洋教育奠定師資基礎(chǔ)。廣大公眾特別是年輕人對(duì)海洋和沿海問題的興趣至關(guān)重要，需要教師的知識(shí)引領(lǐng)。同時(shí)，研究海洋教育的學(xué)校模式，從國際視野出發(fā)，參照海洋教育的國際標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國沿海地區(qū)已有的海洋教育實(shí)踐，建構(gòu)富有中國特色的學(xué)校海洋教育運(yùn)作體系，助推我國海洋教育研究從理論向?qū)嵺`的方向發(fā)展。

第四，探究發(fā)揮海洋教育研究的智庫功能。重視推動(dòng)政府層面海洋教育頂層設(shè)計(jì)，中宣部、教育部、國家海洋局等相關(guān)部委開展海洋教育的頂層設(shè)計(jì)，沿海、內(nèi)陸可以根據(jù)不同情況落實(shí)。在海洋教育的智庫功能中，筆者主張全層級(jí)、分類遞進(jìn)式推進(jìn)海洋教育在社會(huì)中的開展。所謂全層級(jí)，是指從中央到市縣的廣泛參與，分類推進(jìn)是指中央和省級(jí)出臺(tái)宏觀政策，地市級(jí)和縣市區(qū)則從具體落實(shí)層面進(jìn)行推進(jìn)。同時(shí)，從學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育、社會(huì)教育等層面分類實(shí)施。適度規(guī)劃海洋社會(huì)教育的內(nèi)容和形式，傳播相關(guān)海洋知識(shí)，將人們對(duì)于國土的概念從陸地逐漸延伸到海洋。在內(nèi)容上，形成海洋教育內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)，樹立全民海洋意識(shí)、海洋安全意識(shí);在形式上，造就適合中國社會(huì)的生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教育載體和教育方法。同時(shí)，探索海洋社會(huì)教育體系，還需要在教育環(huán)境設(shè)計(jì)和培養(yǎng)民眾習(xí)慣養(yǎng)成方面多做努力。

四、海洋教育需要跨學(xué)科聯(lián)合研究

《世界教育信息》：海洋教育研究需要哪些跨學(xué)科知識(shí)的融合？

劉訓(xùn)華：海洋教育是跨學(xué)科的體系構(gòu)成。歷史學(xué)文獻(xiàn)的整理和分析，是海洋發(fā)展史及海洋教育比較研究的基礎(chǔ)理論方法，對(duì)海洋史、航海史、地圖史等諸多分支領(lǐng)域的研究，可以很好地體現(xiàn)其文獻(xiàn)價(jià)值。例如，中國早期對(duì)于“木蘭舟”的記載，“浮南海而南，舟如巨室，帆若垂天之云，柂長數(shù)丈，一舟數(shù)百人，中積一年糧，豢豕釀酒其中，置死生于度外”，如此巨型航船，除缺少現(xiàn)代化的動(dòng)力、武器及裝備外，體量上與今天的航母很相近;2008年被重新發(fā)現(xiàn)的塞爾登地圖的中心并不是中國，而是南海，它描繪了當(dāng)時(shí)中國人所知的那片世界：西抵印度洋，東接香料群島，南鄰爪哇，北望日本。

社會(huì)學(xué)及人類學(xué)為海洋教育提供以社會(huì)與人作為觀察對(duì)象的豐富視野和思維方法。例如，哥倫布在日記中對(duì)于印第安人的描述，可見海陸未分世界里的原居民的樸素，“世上沒有任何地方能找到比這里更優(yōu)秀、更順從的人了。毋須時(shí)日，這些人定會(huì)皈依基督并學(xué)會(huì)陛下臣民的風(fēng)俗習(xí)慣，二位陛下當(dāng)為此感到欣慰。這里人地兩好，世間無雙，且人煙稠密，臣實(shí)不知如何描寫才好”?？疾旌Ｑ笫飞先宋锏挠螝v及精神風(fēng)貌，有利于更好地理解航海先驅(qū)的生活與精神世界。

海洋學(xué)及生態(tài)學(xué)則從自然科學(xué)角度，提供海洋資源保護(hù)所需的素材。一位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，“即便是漁業(yè)生態(tài)學(xué)家，或者是海洋保護(hù)人士之類的專業(yè)人士，也很少有人真正明白海洋從過去未受人類干擾的狀態(tài)到現(xiàn)在發(fā)生了多大的改變。因?yàn)楹苌贂?huì)有人翻閱古籍和報(bào)告，對(duì)于我們身邊環(huán)境的變化，只要超過十年，大家就會(huì)‘集體失憶。人們最信任的是自己的親眼所見，這常常導(dǎo)致人們認(rèn)為很久或不久前記錄中提到的大魚或是充滿生命的海洋不過是一些牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象”。這習(xí)以為常而又教育深刻。

政治學(xué)和軍事學(xué)的視野，是民族國家發(fā)展所需關(guān)注的重要視域。海洋是政治和軍事的舞臺(tái)，海上軍事力量是決定大國發(fā)展的重要因素。英國在世界的崛起，離不開其皇家海軍的巨大貢獻(xiàn)，“皇家海軍成功地保護(hù)不列顛諸島未遭入侵，也為其貿(mào)易和帝國事業(yè)保駕護(hù)航。但是它對(duì)世界和大英帝國的影響遠(yuǎn)甚于此，它是世界力量中的翹楚，更是不列顛民主的締造者和禁衛(wèi)軍”。海上軍事力量建設(shè)，尤需對(duì)政治和軍事進(jìn)行研究。

當(dāng)然，觀念史的研究也有新的趣味。從中國人對(duì)海洋觀念的改變來說，要走的路還很長?！按蠛＃谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中即使不是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域，至少也是‘旁門左道。從某種意義上說，當(dāng)一個(gè)王朝鼎盛之時(shí)，根本不會(huì)‘面朝大海。只有像南宋，這樣偏安一隅的朝廷，或者像元朝，這樣來自草原的統(tǒng)治者，才會(huì)對(duì)航海產(chǎn)生興趣。”

總體而言，海洋教育學(xué)是一座尚待有效深挖的學(xué)術(shù)富礦和實(shí)踐平臺(tái)。從學(xué)科視角開展海洋教育研究，能夠改善目前學(xué)校和社會(huì)海洋教育出現(xiàn)的零散、無力的狀態(tài)，也是解決目前海洋教育遇到的各種問題的有效解決途徑。

五、構(gòu)建具備“全球視野”的

中國海洋教育實(shí)踐體系

《世界教育信息》：全球化時(shí)代，國際視野尤為重要，您認(rèn)為國際視野對(duì)海洋教育實(shí)踐發(fā)展有何作用？

劉訓(xùn)華：我們應(yīng)該從“國際視野”出發(fā)，參照海洋教育的國際標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國沿海地區(qū)已有的海洋教育實(shí)踐，從“全球視野、中國立場”的學(xué)術(shù)角度出發(fā)，建構(gòu)我國中小學(xué)海洋教育的實(shí)踐體系。這樣有助于學(xué)科資源融合，實(shí)施文理學(xué)科交叉、融合發(fā)展，建構(gòu)學(xué)校海洋教育知識(shí)體系;有利于從中國立場建構(gòu)富有中國特色的學(xué)校海洋教育運(yùn)作體系，助推我國海洋教育研究從理論向?qū)嵺`的方向發(fā)展。

學(xué)校海洋教育為海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略夯實(shí)教育基礎(chǔ)，為中小學(xué)開展海洋教育提供智力支持和方法保障;建構(gòu)基于“全球視野”的中國海洋教育實(shí)踐體系研究，是具體落實(shí)海洋教育中國立場的重要步驟;國外海洋教育成果可對(duì)我國中小學(xué)校推進(jìn)海洋教育提供一定的借鑒。

六、應(yīng)積極建成我國學(xué)校海洋教育模式

運(yùn)作方案，開展學(xué)校海洋教育的實(shí)踐探索

《世界教育信息》：您認(rèn)為應(yīng)該怎樣在中小學(xué)實(shí)施海洋教育？

劉訓(xùn)華：推進(jìn)學(xué)校海洋教育實(shí)踐研究是教育領(lǐng)域貫徹習(xí)近平總書記十九大報(bào)告中關(guān)于建設(shè)海洋強(qiáng)國、實(shí)施“一帶一路”倡議的重要舉措。

海洋教育是世界性的教育內(nèi)容，研究歐美國家的學(xué)校實(shí)踐及聯(lián)合國等國際組織的海洋教育相關(guān)準(zhǔn)則，有利于我國的學(xué)校海洋教育具備全球視野，同時(shí)結(jié)合我國沿海地區(qū)已有的海洋教育實(shí)踐，構(gòu)建富有中國特色的中小學(xué)海洋教育實(shí)踐體系。

學(xué)校是實(shí)施海洋教育的主陣地，全民海洋掃盲的起點(diǎn)是學(xué)校教育。學(xué)校教育的起點(diǎn)在于師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)海洋教育師資培養(yǎng)的研究，是推進(jìn)學(xué)校海洋教育的重要抓手。此外，廣大公眾特別是年輕人對(duì)海洋和沿海問題的興趣至關(guān)重要，需要教師進(jìn)一步的引領(lǐng)。

編輯 朱婷婷 ? 校對(duì) 王亭亭