邊怡君

摘 要：自主探究，即幼兒根據(jù)生活情景自己提出問題，并有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，從而獲得結(jié)論，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，放手讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，讓幼兒自主地探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主; 探究

中圖分類號(hào)：G613.6? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-100-001

兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，讓幼兒自主地探究性學(xué)習(xí)。

一、讓幼兒盡可能去“想”

培養(yǎng)幼兒一個(gè)“敢”字，鼓勵(lì)他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《種子藏在哪里》時(shí)，采用多媒體情境，播放種子生長(zhǎng)的視頻等，讓幼兒看后談體會(huì)，自己探究綠化是如何生長(zhǎng)的，使幼兒的思維一下子超越了書本。

二、讓幼兒盡可能去“看”

“看”就是讓幼兒觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時(shí)，采用CAI出示圓明園的風(fēng)光圖片，由幼兒盡情地觀察、欣賞，再根據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個(gè)與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對(duì)照自己題的名，比較誰(shuí)好，為什么？如幼兒據(jù)“萬(wàn)花陣”的建筑特點(diǎn)，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣幼兒在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求，并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。

三、讓幼兒盡可能地去“畫”

幼兒通過親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語(yǔ)言表達(dá)出來，使幼兒在課堂上更好的將手和大腦都動(dòng)起來，克服幼兒上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。

四、讓幼兒盡可能的去“說”

幼兒思維的合理性通過語(yǔ)言表達(dá)出來，這樣通過他們的說，了解幼兒是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給幼兒創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給幼兒一片自主探究的藍(lán)天。如可以分“指名說、上臺(tái)說、小組說、問答式的交流說”等方式;以幼兒“補(bǔ)充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言能力。

1.預(yù)習(xí)自學(xué)

葉圣陶老先生說過，要從煙海般的讀物以及瞬息萬(wàn)變的信息之中，迅速獲取和運(yùn)用所需信息，繼承和發(fā)展前人科研成果，關(guān)鍵之一就是要“會(huì)學(xué)習(xí)”。而培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，正是教學(xué)的首要任務(wù)。從積極意義來說，課堂“教學(xué)”正是為了課外“自學(xué)”，“教”是為了不需要“教”。因此，教師就應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的具體情況因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒根據(jù)學(xué)案提供的思路、要求、方向去自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、方法。然后根據(jù)學(xué)案的問題提示，一步一步的完成對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并將難以理解或者不懂的問題標(biāo)注出來。在處理學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。這樣幼兒通過自己的獨(dú)立活動(dòng)，主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)，智力個(gè)性和非智力個(gè)性受到了保護(hù)，得到了發(fā)展，幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。正如霍姆林斯基所說：“讓幼兒通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！?/p>

2.自學(xué)置疑

本環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)幼兒提出問題的能力。美國(guó)學(xué)者布魯巴克斯說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓幼兒提出問題?！遍_始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，注意什么問題，并要求幼兒積極迅速提出問題。

3.合作討論

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，生生之間、師生之間雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與幼兒分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。幼兒在進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)和自學(xué)后，提出了自己的問題，教師把幼兒提出的問題板書在黑板上，激勵(lì)啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論，合作探究，共同解決。采取的主要方式有“幼兒討論單個(gè)回答”、“幼兒討論集體回答”、“師生共同回答”等。通過上述方式提高幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.教師解析

經(jīng)過充分的自學(xué)和討論，幼兒對(duì)本節(jié)內(nèi)容、重難點(diǎn)及重難點(diǎn)的解決方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，并具備了一定的應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決問題的能力，但對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延、本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系及本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用還不能達(dá)到本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要教師對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延、本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系及本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用用精練的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和強(qiáng)調(diào)，使幼兒對(duì)本節(jié)知識(shí)形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，能熟練的應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決有關(guān)問題。但是講解不可過多，僅僅針對(duì)幼兒提出的普遍性的、教師認(rèn)為比較重要的、應(yīng)用比較廣泛的問題進(jìn)行講析和強(qiáng)調(diào)。

5.小結(jié)反思

下課前2分鐘由幼兒自行總結(jié)本節(jié)自己所學(xué)到的知識(shí)與方法，本節(jié)應(yīng)注意的問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法、培養(yǎng)能力上。因此幼兒在教師引導(dǎo)下不僅要學(xué)會(huì)總結(jié)解決問題的方案，還要學(xué)會(huì)反思解決問題的過程，更要學(xué)會(huì)反思問題解決過程中所用的數(shù)學(xué)方法，從而培養(yǎng)自己的概括能力。

當(dāng)然，一種成功的教學(xué)方法關(guān)鍵是看在你的課堂教學(xué)中是否真正能夠?qū)崿F(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的地理;人人都獲得必需的地理;不同的人在地理上得到不同的發(fā)展。教無定法，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索更有效和有益的教學(xué)方法。