張紅衛(wèi) 南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院

引言

隨著教育體制和新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的興起為物理電磁學(xué)教學(xué)增添了新鮮的血液。在物理電磁學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅符合現(xiàn)代發(fā)展需求，同時(shí)又充分營(yíng)造為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理電子學(xué)知識(shí)起到積極的作用。當(dāng)前，高校物理電磁學(xué)教學(xué)還存在教學(xué)理念相對(duì)滯后、教學(xué)方式過(guò)于單一、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢的問(wèn)題，因此，需要不斷創(chuàng)新物理電磁學(xué)教學(xué)方式和方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂積極參與到物理電磁學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有利于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。

一、當(dāng)前高校物理電磁學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一）教學(xué)理念相對(duì)滯后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教育理念強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)。并且教育理念相對(duì)滯后，教師以向?qū)W生傳授知識(shí)為目的，通常都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，未能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理電磁學(xué)教學(xué)是需要相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容才能夠使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)。教師采用灌輸式的教授知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生電磁學(xué)素養(yǎng)、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸對(duì)電磁學(xué)失去興趣。

(二）教學(xué)方式過(guò)于單一

在當(dāng)前很多學(xué)校的物理電磁學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式過(guò)于單一，通常都是由教師為主體進(jìn)行講解知識(shí)，學(xué)生按照教師的思路和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。造成很多學(xué)生在電磁學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，用單一的教學(xué)方式使豐富生動(dòng)的電磁學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)也使物理課時(shí)間都用在公式推導(dǎo)教學(xué)上，不僅很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理電磁學(xué)的積極性和熱情，也使物理電磁學(xué)教學(xué)未達(dá)到預(yù)期的效果，且教學(xué)質(zhì)量不理想。在電磁學(xué)教學(xué)中，具有一定的探究性和實(shí)驗(yàn)性，由于教學(xué)方式過(guò)于單一，缺少討論環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

(三）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

在物理電磁學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多例題和習(xí)題較為陳舊，并且電磁學(xué)教學(xué)內(nèi)容還存在重復(fù)的現(xiàn)象。教材是教學(xué)的工具，教材內(nèi)容能使教學(xué)取得事半功倍的效果，當(dāng)前物理電磁學(xué)內(nèi)容與部分物理內(nèi)容重復(fù)和后面所要學(xué)到的電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相重。并且很多學(xué)校的電磁學(xué)內(nèi)容沒(méi)有融入物理學(xué)史，未包含社會(huì)當(dāng)中電磁學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及電磁學(xué)在工程和高科技中的最新應(yīng)用。并且教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容存在一定的不足和缺陷，造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理電磁學(xué)時(shí)缺乏正確的認(rèn)知和態(tài)度。導(dǎo)致物理電磁學(xué)教學(xué)效果不理想，同時(shí)也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)中的自主創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新意識(shí)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校物理電磁學(xué)教學(xué)改革策略

(一）課前對(duì)物理翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，被廣泛到運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)當(dāng)中。例如，在講“電荷及其守恒定律”時(shí)，教師要對(duì)所學(xué)知識(shí)中重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容以及之前學(xué)過(guò)與電磁學(xué)有關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)好課前教學(xué)課件。在上課過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步了解電荷及其守恒規(guī)律這一系列知識(shí)點(diǎn)。教師可以根據(jù)課前學(xué)生預(yù)習(xí)情況，利用微課元素，豐富電磁學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，將微課元素引入課堂，不僅能將抽象畫(huà)的電荷及其守恒定律知識(shí)更加具體化和直觀化，也使學(xué)生能夠通過(guò)視頻更加直觀的了解所學(xué)內(nèi)容，降低課題知識(shí)難度，進(jìn)一步增加了電磁教學(xué)的趣味性。教師可以根據(jù)微視頻，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)合理的為學(xué)生設(shè)置有關(guān)電荷守恒定律問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探討。使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中，充分理解電荷量概念以及電荷守恒定律等。

(二）創(chuàng)立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)情境

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅使很多實(shí)踐操作讓學(xué)生充分了解，同時(shí)也有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地了解知識(shí)內(nèi)容。在電磁學(xué)教學(xué)中，教師可以將一些電磁學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)巧妙的融入到翻轉(zhuǎn)課堂中，創(chuàng)立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)情境，營(yíng)造翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在對(duì)學(xué)生講解“測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景，將“測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”實(shí)驗(yàn)引出。教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，適當(dāng)為學(xué)生設(shè)置情景問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力。在具有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源的前提下，讓學(xué)生通過(guò)觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以小組合作為單位，讓學(xué)生根據(jù)情境自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(三）引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固知識(shí)

在物理電子學(xué)教學(xué)中，由于受教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)時(shí)間的限制，很多有關(guān)電磁學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)不能很好的展現(xiàn)給學(xué)生，并且很多學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能動(dòng)手動(dòng)腦親身實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)全過(guò)程運(yùn)用DV、手機(jī)記錄下來(lái)，之后為學(xué)生制作成教學(xué)課件。在課下發(fā)送給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生在課下組成小組合作的形式，讓小組成員之間充分學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容中有關(guān)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并且要讓學(xué)生充分了解電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)需要注意到的事項(xiàng)以及問(wèn)題，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作為單位，共同完成教師所布置的課后作業(yè)。教師通過(guò)教實(shí)驗(yàn)教學(xué)制作成視頻和教學(xué)課件，既有利于學(xué)生可以通過(guò)視頻能更清晰的看清電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，充分培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，小組之間在課下能夠互相幫助、而且能夠互相學(xué)習(xí)，不僅有效增強(qiáng)學(xué)生電磁學(xué)相關(guān)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生之間合作能力，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，使翻轉(zhuǎn)課堂在物理電磁學(xué)教學(xué)中更加具有實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到物理電磁學(xué)課堂教學(xué)中，不僅是當(dāng)前物理課程改革的需要，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理電磁學(xué)的興趣，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生物理電磁學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維創(chuàng)新能力?；诜D(zhuǎn)課堂的高校物理電磁學(xué)教學(xué)改革策略主要體現(xiàn)在，課前對(duì)物理翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)、創(chuàng)立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)情境以及引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固知識(shí)，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂教學(xué)質(zhì)量。