麻江艷

摘? 要：隨著我國幼兒教育的不斷完善和發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教育模式已經不能很好地適應當代幼兒對于知識的渴望以及對于生活技能的需求。幼兒教育需要充分結合本地區(qū)的地理文化資源，進行教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。探究性主題活動形式，能夠極大地豐富幼兒教育的內容，并通過新穎的方式提高幼兒的社會實踐能力，拓展幼兒的視野，從而有效提高現(xiàn)階段的幼兒教育水平。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的專門機構需要做到緊密結合本土的地理文化資源，進而給出創(chuàng)建探究性幼兒主題活動的思路。

關鍵詞：本土地理文化? 探究性? 主題活動

中圖分類號：G612 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0254-02

幼兒是祖國的未來，幼兒教育是我國整體教育體系中的初始階段，承擔著對幼兒重要的教育責任。在傳統(tǒng)幼兒教育中，沒有充分重視幼兒能力的培養(yǎng)，僅僅是將對幼兒的看護作為幼兒教育的核心，從而阻礙了幼兒的發(fā)展。在新課程改革的目標下，幼兒教育要積極轉變傳統(tǒng)思維，因地制宜，充分利用地區(qū)文化地理特色，開展探究性主題活動，使幼兒教育得以完善和優(yōu)化。自然和社會是幼兒天然的教育課堂和知識源泉，幼兒教育要重視對于空間的拓展，使幼兒能夠在參與探究性主題活動中實現(xiàn)知識的領悟與技能的掌握。

1? 本土地理文化資源的選擇標準

由于社會以及自然資源是幼兒的知識寶藏，同時也是進行幼兒教育的天然課堂。有效地選擇地理文化資源，能夠使幼兒教育實現(xiàn)事半功倍的積極效果。對于本土地理文化資源的選擇上。因此，培育幼兒教師的學校需要做到根據(jù)幼兒的年齡及身心發(fā)展特點進行研究[1]，引導幼兒教師根據(jù)幼兒自身的發(fā)展階段特性來選擇幼兒實踐活動的具體方式。幼兒教育資源的選擇要因地制宜，并且要符合幼兒心理特性，能夠充分吸引幼兒的興趣。幼兒教育資源同時也需要能夠促進幼兒生活知識和技能的學習和掌握。在選擇地理文化資源時，要注重與幼兒實際生活相聯(lián)系，從而提高幼兒的接受效果。

2? 本土地理文化資源的有效利用途徑

2.1 與貴陽市重點小學建立合作關系

由于幼兒結束學前教育后會進入到小學學習，因此，對于幼兒來說，小學是一個對他們既充滿了向往，又覺得陌生的地方。通過與重點小學建立合作關系，充分利用小學的活動和教育資源，能夠在滿足幼兒對小學的好奇心的同時，又能夠盡早幫助幼兒熟悉小學的學習生活環(huán)境。培養(yǎng)幼兒教師的院校可以引導幼兒教師組織大班幼兒對小學校園和教室進行參觀，并觀看小學生的上課過程以及課間活動過程，從而直觀地幫助幼兒了解小學生的日常生活內容[2]。通過利用小學資源，能夠激發(fā)幼兒對于小學學習生活的興趣和參與熱情，從而使學前教育與小學教育之間形成緊密的鏈接。

2.2 與貴陽市消防支隊建立合作關系

幼兒教育的重點內容之一就是對幼兒進行安全教育。因此，作為幼兒教師的培養(yǎng)單位可以充分利用當?shù)叵乐ш牭馁Y源。通過聘請消防官兵為幼兒進行防火知識與技能的講解和演練，使幼兒能夠提高安全意識，以及在面對突發(fā)危險時的逃生技巧[3]。幼兒對于軍人往往有著近乎于崇拜的心理，因此，幼兒老師可以充分利用這一特點，通過與消防官兵之間的良好合作關系，在幼兒面前樹立正確的榜樣，進行促進幼兒正確是非觀念的形成。

2.3 與貴陽市博物館建立合作關系

博物館是幼兒接觸社會文化科技最直接的場所，因此培養(yǎng)幼兒教師的學校要充分利用博物館的科技文化傳遞功能，引導幼兒教師定期組織幼兒到博物館參觀。通過在博物館中接觸到的歷史文化知識，以及新興科學技術，能夠極大地拓展幼兒的思維與視野，使幼兒能夠通過博物館參觀培養(yǎng)自身對于科學的熱愛，以及對于文化藝術的熏陶。

3? 利用本土地理文化資源開展幼兒主題活動方法

幼兒園要不斷提高學前教學的質量和效果，就要不斷創(chuàng)新教育模式。通過因地制宜地利用各種社會及自然資源，能夠使幼兒真正地走出教室，實現(xiàn)社會實踐的參與，從而能夠促使幼兒在社會這個大課堂中，深入掌握各種技能知識，并能夠有效利用自己所學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[4]。在幼兒教育中開展探究性主題活動，能夠為幼兒教育注入新的活力，有效提高幼兒教育對于幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

3.1 利用社會資源豐富主題活動

在幼兒園教育中，可以充分利用社會資源豐富主題活動內容。例如，在每年的八一建軍節(jié)這一天，幼兒園可以開展《我是小小士兵》的主體活動，帶領幼兒走進消防部隊，讓幼兒親身體驗在真正的部隊中如何生活?？梢栽诓筷犞型ㄟ^觀看官兵疊被子，從而增強幼兒的生活自理能力。通過在部隊中與官兵一起吃飯，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的吃飯習慣，做到吃飯不說話、不剩飯。通過觀看消防官兵日常訓練，能夠幫助幼兒克服嬌氣不能吃苦的問題。通過這樣一種主題活動的開展，能夠極大地提高幼兒的生活能力以及心理素質。

3.2 利用社會資源生成主題活動

在幼兒園設計主題活動時，可以根據(jù)不同社會主題進行，從而使主題活動能夠隨時生成，無處不在。例如，在世界地球日開展環(huán)保概念主題活動。在植樹節(jié)開展生態(tài)環(huán)境保護主題活動，活動中加入公益的理念，可以幫助幼兒樹立正確的思想道德觀念。在國慶節(jié)可以開展以愛國主義教育為主題的紅歌合唱活動，或者觀看愛國主義影片活動，從而培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神。在日常生活中還可以組織幼兒參與義務撿拾垃圾的主體活動，如《我是城市小小清潔工》?；蛘唛_展主題為《爭做城市小衛(wèi)士》的活動，帶領幼兒觀摩交警指揮交通，學習日常交通規(guī)則。

3.3 利用家庭資源優(yōu)化主題活動

家長是幼兒的第一任老師，因此，在開展幼兒探究性主題活動中，也離不開家長的支持與鼓勵。因此，幼兒園可以充分利用家長資源，調動家長參與幼兒主題活動的積極性，從而使幼兒主題實踐活動能夠更加順利地進行。通過家長與幼兒的共同參與，使幼兒主題活動得到優(yōu)化和完善，取得更顯著的幼兒學習效果[5]。例如，幼兒園可以組織家長與幼兒共同參與《我愛我家》的主體活動，通過家長和幼兒共同制作相冊集，將生活中的點滴進行記錄，使幼兒理解“家”的含義，從而能夠更加熱愛生活、熱愛父母，并且在日常生活中能夠主動幫助父母做一些力所能及的家務，如自己洗衣服、幫助父母打掃房間、為父母慶祝生日等，從而使幼兒與父母的關系更加和諧溫馨。

4? 結語

在幼兒的成長過程中，社會是幼兒教育天然的大課堂。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的院校需要做到充分利用本地的各種資源，指引幼兒教師對幼兒進行啟蒙教育。由于新課程改革的學前教育目標要求，因此幼兒園要積極深化這種教學革新，將傳統(tǒng)的幼兒園課堂教育模式進行創(chuàng)新和改進，利用社會資源對幼兒進行知識教育、技能教育以及思想道德教育等。這種教育方式能夠更加適合幼兒的身心發(fā)展特點，并能夠使幼兒在參與主體活動中，能夠與社會和大自然緊密接觸，發(fā)揮主觀能動性進行知識學習，從而更好地實現(xiàn)幼兒教育目標。

參考文獻

[1] 林苗苗.走進不一樣的世界——淺談主題背景下幼兒實踐活動[J].科學咨詢：教育科研，2019（6）：162.

[2] 王影.組織主題實踐活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力研究[J].成才之路，2019（13）：70.

[3] 林菁.叢林探險主題活動下的幼兒戶外游戲活動實踐研究[J].課程教育研究，2019（18）：41-42.

[4] 李琛琛.讓幼兒全面而有個性的發(fā)展——主題背景下開展區(qū)域活動的案例研究[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（4）：205.

[5] 方思斯.淺談主題背景下幼兒生成活動開展的的指導策略[J].科技資訊，2019，17（7）：109-110.