李新林

摘? 要：構(gòu)建并落實現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系屬于推動人才培養(yǎng)綜合效益的有效措施之一，隨著近些年高職教育的專業(yè)化水平不斷提高，與市場人才崗位需求之間的銜接度不斷提高，高職學(xué)校各個專業(yè)的教育水平均在不斷提升，此時引入現(xiàn)代學(xué)徒制便顯得非常必要。對此，為了更好地推動高職教育持續(xù)發(fā)展，該文簡要分析了五年制高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：高職教育? 電子商務(wù)? 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)? 培養(yǎng)路徑

中圖分類號：F713.36-4;G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0085-02

隨著近些年職業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展，在教育理念方面也在隨之改變，教學(xué)計劃、課程、質(zhì)量的評價體系都在不斷完善，其中對于學(xué)生的能力導(dǎo)向重視度處于持續(xù)提升階段。高職教育的重點目標便是以學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的參與能力，這也是高職教育持續(xù)性發(fā)展的重要目標。另外，企業(yè)目前正面臨著技能型勞動人力資源稀缺的現(xiàn)狀，對于員工的實踐性能力要求持續(xù)性提高，這也間接提高了高職教育質(zhì)量要求。對此，探討高職電子商務(wù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制具備顯著的教育價值。

1? 現(xiàn)代學(xué)徒制引入原因

首先，符合國家政策要求。在2014年開始教育部就發(fā)放了關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作意見，同時要求各個地區(qū)需要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作，并持續(xù)性強化工作力度以及工作支持效益，大膽創(chuàng)新探索，著重構(gòu)建學(xué)徒制培養(yǎng)體系，提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)綜合效益。教育部門也表示現(xiàn)代學(xué)徒制屬于教育部的重點試點工作，在真正落實現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上必然可以持續(xù)提升職業(yè)教育整體質(zhì)量，并為我國產(chǎn)力核心競爭力的提升提供基礎(chǔ)性保障。其次，商務(wù)人才培養(yǎng)需求[1]。隨著近些年電子商務(wù)平臺的持續(xù)性發(fā)展，對于電子商務(wù)人才的需求也在不斷提高，據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)行業(yè)對于專業(yè)人才的需求未來3年會接近千萬。這一現(xiàn)象主要是因為電子商務(wù)發(fā)展基礎(chǔ)緩慢，人才儲備糧不足，隨著電子商務(wù)平臺以及企業(yè)的快速發(fā)展，導(dǎo)致人才緊缺問題越發(fā)突出。另外，隨著近些年一線城市與部分二線城市在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，部分傳統(tǒng)服務(wù)、制造以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都在線上與移動端進行業(yè)務(wù)拓展，此時便會涉及到大量的電子商務(wù)人才崗位需求。對此，強化高職教育，推動現(xiàn)代學(xué)徒制屬于高職院校適應(yīng)社會、市場發(fā)展的直接體現(xiàn)。最后，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。高等職業(yè)技術(shù)教育屬于培養(yǎng)滿足企業(yè)與市場需求人才的重要教育機構(gòu)，現(xiàn)代學(xué)徒制可以促使企業(yè)與學(xué)校協(xié)同參與，更好地制定人才培養(yǎng)的規(guī)劃、目標以及質(zhì)量標準。同時借助現(xiàn)代學(xué)徒制還可以更好地推動學(xué)歷證書以及職業(yè)資格證等方面的共同發(fā)展，不僅可以更好地提高人才培養(yǎng)真實性與實用性，從市場角度來看也是推動電商行業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)措施，具備突出的意義價值。

2? 高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑

2.1 結(jié)構(gòu)改革

以往的電子商務(wù)課程在課程教學(xué)結(jié)構(gòu)方面是以學(xué)科性課程為主，以知識邏輯作為核心進行設(shè)計，這一種教學(xué)設(shè)計思路與高職院校教育中高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標存在相斥，目標并不符合實際需求[2]。在電子商務(wù)課程教學(xué)改革方面的核心內(nèi)容便是結(jié)構(gòu)方面的改革，以能力作為核心，突出職業(yè)性教育目標，并以項目課程作為核心開展模塊化專業(yè)教育，從而保障整體設(shè)計實效性。在進行推廣教育的同時，便需要借助真實網(wǎng)絡(luò)推廣項目為主進行教學(xué)，結(jié)合營銷店鋪裝修、寶貝編輯、活動設(shè)置、關(guān)鍵詞設(shè)置、淘寶規(guī)則、淘寶直通車以及搜索引擎優(yōu)化等實踐性訓(xùn)練項目為例，進一步地推動學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平持續(xù)提升。在圍繞著工作任務(wù)開展的需求同時選擇具體的內(nèi)容進行項目開展，并突出項目與知識之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生的職業(yè)實踐性能力能夠持續(xù)提升，從而保障課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位的需求之間保持相應(yīng)性，達到就業(yè)能力的持續(xù)性提升。

2.2 內(nèi)容改革

在電子商務(wù)課程改革方面，內(nèi)容需要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化。課程教學(xué)內(nèi)容主要是借助職業(yè)崗位的工作任務(wù)角度著手，從崗位獲取的任務(wù)領(lǐng)域、工作任務(wù)以及能力需求、職業(yè)素養(yǎng)需求等角度著手，按照崗位的具體工作任務(wù)選擇課程教學(xué)的具體項目以及模塊。在內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)主線內(nèi)容以及實踐性內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計方面需要突出技能核心，突出技能訓(xùn)練這一模塊，同時根據(jù)課程教育的能力要求，明確不同模塊的目標以及任務(wù)，按照模塊的具體目標、任務(wù)制定技能訓(xùn)練的相關(guān)項目，保障不同項目的任務(wù)以及目標合理性，制定項目訓(xùn)練的模式方法。在項目教育中突出實踐性能力的培養(yǎng)，明確教育中的度與序，理論性內(nèi)容借助實踐性方式講解教學(xué)，按照訓(xùn)練的基礎(chǔ)需求保障理論教學(xué)的度，同時根據(jù)訓(xùn)練的進度明確理論性教學(xué)的序。在應(yīng)用方面，需要明確理論教學(xué)的具體研究方法。

2.3 考核與淘汰機制改革

首先需要積極構(gòu)建校內(nèi)工作室，并以“有能、想為”作為基礎(chǔ)標準。其中“有能”則是將有能力的企業(yè)引進到學(xué)校中，在引入企業(yè)的同時設(shè)置準入標準，也就是企業(yè)需要具備一定的業(yè)務(wù)規(guī)模以及經(jīng)營能力，盡可能滿足學(xué)生各項技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)需求[3]?！跋霝椤眲t是企業(yè)應(yīng)當自愿、積極參與，以熱心教育事業(yè)的企業(yè)或企業(yè)主為主。在引入之后需要及時構(gòu)建校內(nèi)工作室的指導(dǎo)業(yè)績考評以及淘汰機制，以各個工作室的經(jīng)營情況做好對學(xué)生指導(dǎo)效果的評價，構(gòu)建一個完善的校內(nèi)工作室業(yè)績考評以及淘汰機制，直接、準確地體現(xiàn)出校內(nèi)工作室教育的業(yè)績以及效果，并將不能勝任或不愿意投入的工作室、教育者淘汰，從而構(gòu)建一個良性的發(fā)展環(huán)境，推動現(xiàn)代學(xué)徒制教育效果持續(xù)發(fā)展。

2.4 學(xué)徒制培養(yǎng)方法

首先，滿足專業(yè)定位并強化學(xué)生自我發(fā)展能力。為了更好地滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，需要積極適應(yīng)電子產(chǎn)業(yè)對于電子商務(wù)的人才需求，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)徒制教學(xué)模式之下，需要遵循基礎(chǔ)教育思路，在電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)之下充分發(fā)揮市場調(diào)研與論證，明確市場定位，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。從傳統(tǒng)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教育。其次，構(gòu)建良好的師徒關(guān)系[4]。在學(xué)校教育中需要高度重視師徒關(guān)系的構(gòu)建，以現(xiàn)代學(xué)徒制教育中師傅不應(yīng)當是一個人，而是兩人以上的團隊，應(yīng)當盡可能減少因為員工流動對于學(xué)生的影響，盡可能保障教學(xué)的延續(xù)性。再次，做好課程的開發(fā)。按照我國職業(yè)教育改革中學(xué)生職業(yè)能力提升、學(xué)習(xí)積極性提升以及人才素養(yǎng)培養(yǎng)等基礎(chǔ)性要求，需要不斷地創(chuàng)新課程改革方向，并以本土化作為特色，不斷地開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)課程。在教學(xué)中需要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制教育價值，通過構(gòu)建學(xué)徒關(guān)系的方式開展項目化教學(xué)，借助項目的開展突出師徒的相互作用。最后，需要落實雙重管理、高職教育與職業(yè)教育本身都屬于中等職業(yè)的教育數(shù)形，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中課程授課和企業(yè)工作應(yīng)當統(tǒng)一，教師需要做好對企業(yè)的實際調(diào)研，并以實踐應(yīng)用的方式培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的工作能力，制定滿足基礎(chǔ)要求的企業(yè)實踐性特征，在校期間突出企業(yè)、學(xué)校的合作管理，促使學(xué)生的專業(yè)知識與技能可以在學(xué)習(xí)過程中獲得鼓勵，從而促使學(xué)生向著企業(yè)所需的人才方向發(fā)展。

在具體教學(xué)中，在電子商務(wù)課程的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中一般是以實訓(xùn)、仿真、討論以及講解作為主要的教學(xué)方式，在實驗室實訓(xùn)教學(xué)方面，課程的教學(xué)方式應(yīng)當是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，教學(xué)的設(shè)計不能先替代學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是需要將知識從學(xué)習(xí)背景中逐漸明顯化，促使學(xué)生可以從具體的教學(xué)內(nèi)容中進行轉(zhuǎn)變，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生實踐性能力的培養(yǎng)。從單純的知識以及技能學(xué)習(xí)方面突出綜合性技能與知識的培養(yǎng)，并注重素質(zhì)教育的持續(xù)性提升[5]。在項目教學(xué)過程中，普通的項目可以劃分為不同的模塊，而每一個模塊都需要有具體的主任務(wù)，制定不同訓(xùn)練小任務(wù)，借助不同任務(wù)達到制定的教學(xué)目標。不同教學(xué)任務(wù)都可以按照五步法的方式進行教學(xué)：（1）資訊。借助任務(wù)的布置實現(xiàn)對學(xué)生任務(wù)的理解，將任務(wù)交代出來后，幫助學(xué)生實現(xiàn)對任務(wù)的消化，并借助團隊工作形式高學(xué)生對于知識的掌握。（2）設(shè)計。以小組為核心進行任務(wù)開展，尋找相應(yīng)的信息，制定完善的工作計劃。以小組成員的不同分工方式，分別查詢課程相關(guān)資料，并以小組長的匯報，協(xié)調(diào)理想的教學(xué)計劃。在這一教學(xué)階段中，教師的主要職責(zé)應(yīng)當是輔助，教學(xué)環(huán)節(jié)需要以學(xué)生為核心。（3）實施。由學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)，例如實訓(xùn)室中的安裝與調(diào)式。（4）理解。讓學(xué)生回顧性分析任務(wù)完成過程中的相關(guān)知識，同時借助討論與講解的方式實現(xiàn)理論性的知識分析理解。（5）評價。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，由教師對學(xué)生的項目完成過程進行評價并考核，內(nèi)容劃分為學(xué)生對于項目產(chǎn)品的制作與操作情況以及理論性的問題回答，理論性問題以口試的方式進行考核。

3? 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育理念之下，現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實踐性價值較高，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力有著較高的培養(yǎng)針對性，能夠更好地發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師需要高度重視實踐性環(huán)節(jié)的引入，突出實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)或引入，高度重視實訓(xùn)類課程的開設(shè)，強化實訓(xùn)課程教學(xué)合理性以及教學(xué)任務(wù)的可執(zhí)行性。另外，在教學(xué)任務(wù)執(zhí)行中必然會出現(xiàn)各種問題，例如，在教學(xué)中部分內(nèi)容會超出學(xué)生的理解范圍，此時便需要適當?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生自主操作、思考探索從而實現(xiàn)知識儲備與操作技能的有效培養(yǎng)，更好地解決在具體應(yīng)用中所存在的各種問題，從而實現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)目的。

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