艾學(xué)明

學(xué)校分為全日制校園和寄宿制校園。由于全日制校園人員編制少，教育經(jīng)費(fèi)省，同時，孩子能更多接觸家庭與社會，開闊視野，能盡早地開發(fā)兒童的智力，促使其身心健康地發(fā)展，因此，全日制校園應(yīng)用廣泛。校園的規(guī)模大小，是根據(jù)其班級數(shù)的多少來確定的，分大中小型校園。從方便管理與衛(wèi)生保健角度來看，一般以中型幼兒園為好。目前我國幼兒園以中、小型為主，大型較少。

一、校園建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容

獨(dú)立建設(shè)的校園一般包括建筑物和室外場地兩部分，校園設(shè)計(jì)通常就是指針對這兩個部分進(jìn)行的設(shè)計(jì)，并以建筑物的使用空間設(shè)計(jì)為主。

1.建筑使用空間的設(shè)計(jì)內(nèi)容。共包括三個功能分區(qū)，即生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房三個部分。第一功能分區(qū)是生活用房功能分區(qū)，是包括音體室在內(nèi)的，由各班級單元組成，班級單元活動室、寢室、衛(wèi)生間、衣帽間、盥洗室以及貯藏室等。班級單元最主要的兩個房間就是活動室和寢室，活動室是幼兒聽課、做游戲的地方，寢室是幼兒午休睡覺的地方，按規(guī)定，全日制幼兒園必須設(shè)置寢室，活動室和寢室的面積大小相同，設(shè)計(jì)時寢室的衛(wèi)生安全采光和通風(fēng)等都要符合規(guī)范要求;衛(wèi)生間面積不大，但要求每班均應(yīng)設(shè)置，要求采用易清洗、不滲水的防滑地面;音體室就是合班教室，是供同年級兒童共同開展各種活動的用房。第二功能分區(qū)是服務(wù)用房功能分區(qū)，屬于輔助用房，主要包括醫(yī)務(wù)保健室、隔離室、晨檢室和傳達(dá)值班室等。這一部分雖然每個房間面積都不大，但設(shè)計(jì)時都有各自要求，如晨檢室，它是檢查早晨入園兒童健康狀況的房間，早晨兒童入園必須經(jīng)過晨檢室，所以一定要布置在幼兒園的大門入口處;隔離室要靠近醫(yī)務(wù)保健室布置，以便醫(yī)務(wù)人員觀察。第三功能分區(qū)是供應(yīng)用房功能分區(qū)，也是屬于輔助用房，供應(yīng)用房的最大空間是廚房，與其他餐飲建筑的廚房空間布局相同，內(nèi)設(shè)主食加工、副食加工、主食庫、副食庫以及配餐間等。值得注意的是，如向二樓供餐，則需要在配餐處設(shè)置小型垂直提升食梯。

2.建筑空間組合設(shè)計(jì)。建筑空間組合原則：①應(yīng)功能分區(qū)明確，避免相互干擾;②每個班級單元應(yīng)為單獨(dú)使用的單元，主要使用空間活動室和寢室，應(yīng)有良好的日照、采光和通風(fēng)條件;③要組織好交通系統(tǒng)，并保證安全疏散;④隔離室應(yīng)與兒童生活用房有適當(dāng)隔離;⑤在總平面布局中，建筑的空間組合必須與場地環(huán)境相協(xié)調(diào)，合理選擇場地主入口，并與建筑主入口相呼應(yīng)。兒童生活單元是學(xué)校最重要的組成部分，一般要求分班設(shè)置，一個班級單元包括活動室、寢室、衛(wèi)生間、盥洗室、衣帽間、貯藏室和室外活動場地。校園建筑平面形狀主要有一字形、工字形、風(fēng)車形等，其平面組合的手法走道式組合、大廳式組合、單元式組合、庭院式組合和混合式布置，其中最常用的組合有兩種，一是走道式組合，二是單元式組合。走道式組合就是用走道連接各個房間和各個班級單元，各個房間和各個班級單元相互獨(dú)立，互不干擾，私密性高。單元式組合就是以各個班級單元為主，輔助用房穿插布置，組合成建筑整體。規(guī)模大的幼兒園，由于班級數(shù)量和其他的建筑空間數(shù)量多，可以采用混合式布置，采用混合式布置就是指在平面組合時，采用兩種以上的組合方式。校園建筑的豎向組合，主要包括兩部分，一是層數(shù)組合，二是層高組合，幼兒園建筑的層數(shù)一般不宜超過3層，以2層為主。房間的層高，班級單元房間和輔助用房層高為3.6米，音體室由于是合班教室，空間面積較大，層高建議做5米。

3.室外空間環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)容。校園室外空間環(huán)境是指學(xué)校除建筑物以外所有的園內(nèi)空間環(huán)境和周邊環(huán)境，其設(shè)計(jì)內(nèi)容包括基地選擇和總平面布置等。幼兒園基地選擇要遵循以下原則：一是基地要遠(yuǎn)離各種污染源，二是基地的入口要方便家長接送，三是基地要排水通暢，要有充足的日照?？偲矫娌贾脙?nèi)容包括出入口、場地內(nèi)的建筑、道路、綠化、停車場、雜物院、室外活動場地以及各種室外游戲設(shè)施等。學(xué)校主入口位置，要求朝向兒童入院的來向，次入口主要是供應(yīng)入口，通向雜務(wù)院，位置要隱蔽些。建筑物的布置可采用集中式和分散式，在進(jìn)行建筑物布置時，兒童生活用房應(yīng)安排在最好的位置，并且要合理布置各班級單元的室外活動場地。二樓以上的班級活動室可設(shè)在屋頂，并做好防護(hù)處理。幼兒園綠化包括草坪、樹木等，為了保護(hù)環(huán)境，改善景觀，幼兒園的綠化率應(yīng)比其他類型建筑的綠化率要高，在選擇樹種時，要嚴(yán)禁種植有毒、帶刺的植物。

二、校園設(shè)計(jì)任務(wù)要求與設(shè)計(jì)步驟

在對校園建筑設(shè)計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)之后，開始建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)要求，幼兒園建筑設(shè)計(jì)是必修科目，也是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)必須要掌握的一項(xiàng)設(shè)計(jì)技能。任務(wù)要求，設(shè)計(jì)一所六班全日制幼兒園，幼兒園建筑空間組成共有三個功能分區(qū)，即生活用房功能區(qū)、服務(wù)用房功能區(qū)和供應(yīng)用房功能區(qū)三部分。其中生活用房包括6個班級單元和1個音體室，總使用面積為870平方米;服務(wù)用房包括醫(yī)務(wù)室、隔離室、晨檢室、傳達(dá)室、教工衛(wèi)生間、教工辦公室、資料會議室、儲藏間和接待室等，總使用面積約為150平方米;供應(yīng)用房包括主副食加工、主副食庫、冷藏室、備餐間、消毒間、洗衣間等，總使用面積約為100平方米。上述三個功能分區(qū)總使用面積之和1100平方米，若加上交通面積和結(jié)構(gòu)面積，再推算成建筑面積，則總建筑面積約為2000平方米。

要求圖紙內(nèi)容，總平面圖、各層平面圖、立面圖、剖面圖、功能單元圖等，要撰寫設(shè)計(jì)說明并列出相關(guān)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)。設(shè)計(jì)步驟：認(rèn)真閱讀任務(wù)書，明確設(shè)計(jì)任務(wù)要求;查閱資料，熟悉相關(guān)規(guī)范;現(xiàn)場調(diào)研，主要是考察周邊現(xiàn)有的幼兒園，考察的內(nèi)容包括幼兒園的規(guī)模、建筑造型、園內(nèi)場地設(shè)施，以及幼兒園的功能分區(qū)和建筑空間組合等;方案構(gòu)思，即方案的起步，最好是加上幼兒園建筑文化元素進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新特色的方案;草圖修改，方案推敲，完善細(xì)部設(shè)計(jì);繪制圖紙，打印文本。

三、設(shè)計(jì)成果分析

設(shè)計(jì)成果直接對應(yīng)實(shí)踐教學(xué)效果，設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣客觀地反映出學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用和對實(shí)踐操作技能掌握的熟練程度。通過三周的實(shí)踐操作訓(xùn)練，對兩個班級的學(xué)生作品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生對于幼兒園建筑設(shè)計(jì)已基本掌握，能夠正確理解幼兒園建筑功能分區(qū)和空間組成，功能分區(qū)明確，平面布局合理，防火疏散、立面造型以及環(huán)境設(shè)計(jì)等均符合相關(guān)要求。與之相反，有少數(shù)學(xué)生還沒有完全掌握幼兒園實(shí)踐方法和實(shí)踐步驟，作品不符合要求，實(shí)訓(xùn)效果差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.矩形空間的長寬尺寸比例失調(diào)，即房間的開間尺寸與進(jìn)深尺寸之比遠(yuǎn)超2∶1，造成房間的有效使用面積低下。這種形式的房間不論是平行布置，還是垂直布置，都將嚴(yán)重影響家具布置和功能使用。

2.晨檢室的位置過于退后，導(dǎo)致使用功能缺陷。晨檢室是幼兒入園檢查的第一關(guān)，按要求應(yīng)布置在幼兒園入口附近，若位置過于退后，則必然會造成流線迂回，甚至流線交叉干擾。

3.備餐間的位置不準(zhǔn)確。備餐間是廚房加工好的飯菜在此進(jìn)行配餐，然后再由此向各班級進(jìn)行供餐，所以，備餐間的位置一定是處于廚房供應(yīng)區(qū)至生活單元功能分區(qū)之間的某個位置，是連接兩個功能分區(qū)的節(jié)點(diǎn)空間，如果位置偏離，則必然使供應(yīng)流線紊亂，給工作人員帶來不便。

4.樓梯間設(shè)計(jì)存在錯誤。主要表現(xiàn)在三個方面，一是樓梯間數(shù)量，即整個建筑只有一部樓梯間。公共建筑的垂直交通除特殊情況外，均要求設(shè)置兩部及以上的樓梯間，以確保人員安全疏散，而如果全樓只設(shè)一部樓梯間，這顯然不符合規(guī)范要求;二是樓梯間的布局，樓梯間的布局原則是均勻，就是指各個房間的安全疏散距離都要在合理的范圍內(nèi)，如果將幾部樓梯間集中在一起布置，必然會導(dǎo)致樓梯間的距離太近，而袋形走道的疏散距離又太遠(yuǎn)，不利于疏散;三是樓梯間的設(shè)計(jì)尺度不準(zhǔn)確，即樓梯間的開間尺寸偏小和進(jìn)深尺寸過小，直接影響樓梯間正常使用。這種情況源于設(shè)計(jì)人員對樓梯間的空間構(gòu)成缺乏全面的了解，對樓梯間的設(shè)計(jì)尺度沒有仔細(xì)推敲。樓梯間的開間尺寸偏小會導(dǎo)致梯段疏散寬度不足，樓梯間的進(jìn)深尺寸過小，會導(dǎo)致樓梯平臺深度尺寸小，甚至?xí)霈F(xiàn)無平臺，樓梯根本無法使用。

5.建筑造型。不同的建筑造型反映出不同建筑性格，也是表達(dá)設(shè)計(jì)思想的關(guān)鍵，它包括建筑形體造型和建筑立面造型，幼兒園建筑造型應(yīng)反映兒童的天真爛漫、活潑開朗的個性，少數(shù)學(xué)生作品中，建筑的形體造型和立面造型呆板單一，沒有生氣和活力，缺乏創(chuàng)新，也沒有細(xì)節(jié)處理，不符合現(xiàn)代幼兒園特色。這種情況主要有兩個方面的原因，一是知識面不豐富，沒有熟練掌握對造型、材質(zhì)、色彩的設(shè)計(jì)應(yīng)用處理手法，二是建筑效果圖應(yīng)用技術(shù)不熟練，特別是有些建筑軟件還沒有熟練掌握，不能快速而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)意圖。

針對上述出現(xiàn)的問題，提出如下幾項(xiàng)改進(jìn)措施：①做好設(shè)計(jì)前期工作，特別是現(xiàn)場調(diào)研，它是掌握第一手資料的關(guān)鍵，一定要將現(xiàn)場調(diào)研工作做到實(shí)處;②加強(qiáng)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。因?yàn)樵O(shè)計(jì)人員是學(xué)生，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，設(shè)計(jì)水平有限，加強(qiáng)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，可以使設(shè)計(jì)過程少走彎路;③加強(qiáng)繪圖軟件的操作訓(xùn)練。繪圖軟件是建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)不可或缺的工具，熟練掌握繪圖軟件的應(yīng)用，是繪制高質(zhì)量效果圖的重要手法。