胡樂堅

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展及教學體制的更新，現階段高中數學教學過程中越來越重視多元化教學理論及方式的開展，所有創(chuàng)新及多元化的教學措施均是在理論與實踐基礎上得來的，因此，高中數學教學過程中教師應多嘗試、多創(chuàng)新，結合學生的實際情況選擇最適合的教學方式，促進學生學習效率的提高.為了分析嘗試教學理論在高中數學教學中的應用，筆者針對在高中數學教學中開展嘗試教學理論的必要性進行了分析.

【關鍵詞】嘗試教學理論;高中數學;教學措施

嘗試教學理論主要是指學生能嘗試、嘗試能夠成功、成功能夠創(chuàng)新的教學理論，促使學生在不斷嘗試過程中獲得數學知識、發(fā)展數學思維，培養(yǎng)學生的數學學習能力，從整體上提升高中數學教學效率.嘗試教學理論已經在實際教學過程中得到了相應地應用及發(fā)展，教師應認清嘗試教學理論在教學中的意義，繼而針對學生學習需求不斷嘗試、不斷優(yōu)化改善.

一、在高中數學教學中開展嘗試教學理論的必要性分析

高中數學教學屬于建立在學生認知發(fā)展水平及數學知識經驗基礎上開展的教學活動，在教學活動中學生屬于教學活動的主體人物，教師在教學過程中結合學生實際情況及學習需求合理規(guī)劃數學教學活動，提升學生的學習興趣及自主學習能力，促進學生更好地掌握數學知識點、數學思想、數學技能及數學學習方式，全面提升學生的數學綜合素養(yǎng)[1].在此基礎上給予嘗試教學理論的教學對學生學習主體地位的落實情況較為重視，嘗試教學理論中重視為學生的學習創(chuàng)造嘗試的機會，引發(fā)學生在實踐學習過程中思考、探究及獲取知識，提高學生的數學學習積極性.且嘗試教學理論較為符合新課程改革的教學標準，能以創(chuàng)新的元素吸引學生注意力及學習興趣，帶動學生在教學活動中積極學習及思考，促進學生思考能力、自主學習能力及探究能力的培養(yǎng)，從整體上提高高中數學教學質量.

二、嘗試教學理論在高中數學教學中的應用

（一）積極創(chuàng)設創(chuàng)新型、趣味型的教學情境，激發(fā)學生學習積極性

為了讓嘗試教學理論在高中數學教學中更好地發(fā)揮作用，教師在課前設計過程中應結合高中生的學習需求及對新鮮事物感興趣這一特點，引導學生展開新知識的嘗試學習;教師在創(chuàng)設創(chuàng)新型教學情境過程中應將學生帶入情境之中，充分調動學生的學習積極性，將學生自然而然地引入到知識的自主學習過程中去，促進學生學習積極性的提高[2].如在進行“半角的正弦與余弦”的教學過程中，教師在課堂上可以采用創(chuàng)設創(chuàng)新問題情境的教學方式向學生提出問題“哪位同學知道正弦與余弦之間的關系？正弦與余弦之間應該如何進行轉換？”提問之后給予學生相應的例題進行聯(lián)合思考：已知sinα=5，你能求出cos2α的值嗎？在提出問題后給予學生充分的時間及獨立的空間對問題進行探究，思考利用萬能公式是否能夠求解.將學生引入問題情境中，激發(fā)學生的求知欲，引導學生嘗試自主學習及探究，讓學生在自主嘗試過程中掌握更多的數學知識點，培養(yǎng)學生更多的數學技能.

（二）將課堂主體地位還給學生，引導學生嘗試獨立學習

在高中數學教學過程中教師應擺正自己教學引導者的地位，將課堂主體權還給學生，引導學生積極主動展開自主獨立學習.教師應采用制作微課視頻的方式在課后要求學生展開自主學習及數學知識點的探究及思考，促進學生在嘗試自主獨立學習的過程中活躍自己的思維[3].教師應結合學生的實際情況及學習需求引導學生將自主學習過程中遇到的問題及困難向教師提出，教師根據學生實際情況加以引導及提示，促使學生更好地完成自主獨立學習，引導學生掌握如何利用所掌握的數學知識解答數學問題的能力，在學生自主獨立學習的嘗試過程中促進學生解決問題能力的培養(yǎng).

（三）嘗試小組合作學習的教學模式，促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中數學教學過程中教師還應不斷嘗試小組合作教學，由于高中班級人數較多，教師在教學過程中不可能兼顧到每一名學生，因此，教師應利用嘗試教學理論對學生進行嘗試分組教學，針對學生實際水平及學習需求分組后，引導學生在組間展開學習、思考及探究，充分發(fā)揮學生的探究積極性，教師再加以指導能讓學生更深層次地理解、掌握及應用數學知識點，促進學生在組間合作學習過程中能夠互相學習、互相影響及互相幫助，達到活躍學生思維、鍛煉學生解決實踐問題、促進團隊合作能力發(fā)展的效果[4].如在進行“拋物線”的教學過程中，教師可以設計題目引導學生以組為單位展開自主探究合作學習.如“拋物線經過點（3，0），（-2，0），極值為4，求該拋物線的解析式.”學生在合作學習過程中通過組間成員的不斷思考、對題目的分析找出第三個隱藏的獨立條件，繼而經過交流總結，設解析式為：z=mx2+nx+k，繼而列出了方程組進行問題的合作解答.

三、結 語

在高中數學教學過程中教師應結合學生的實際情況及學習需求不斷開展及嘗試創(chuàng)新、多元化的教學方式及教學理念，在嘗試教學理論的發(fā)展及應用過程中提高高中數學整體教學質量及教學效率，促進學生綜合數學素養(yǎng)的培養(yǎng).

【參考文獻】

[1]陳平.“嘗試教學法”在高中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（2）：139.

[2]馬向利.嘗試教學法在高中數學教學中的應用[J].新課程（中學），2016（5）：105.

[3]夏詩偉.基于嘗試教學理論的高中數學教學設計[J].考試周刊，2015（65）：55.

[4]張芳.學習遷移理論在高中數學教學中的應用探討[J].數學學習與研究，2017（11）：34.