陳彩虹

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題能準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行有深度的延伸和拓展，充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)講究科學(xué)性、開(kāi)放性和思維性，需要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上反復(fù)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活科學(xué)地設(shè)計(jì)有價(jià)值、有深度的數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索，有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)習(xí)題具有非常重要的價(jià)值，它是有效強(qiáng)化學(xué)生思維能力訓(xùn)練的重要手段，所以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題主要分為三個(gè)部分：一是課堂教學(xué)，教師可以不斷調(diào)整和變化習(xí)題結(jié)構(gòu)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生思考，能有效強(qiáng)化學(xué)生的思維激情;二是課后作業(yè)，課后習(xí)題能有效檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練不斷強(qiáng)化和鞏固課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化思維范疇，不墨守成規(guī)，積極創(chuàng)新探索，尋求新的解題方法和解題捷徑;三是復(fù)習(xí)課教學(xué)，復(fù)習(xí)課的數(shù)學(xué)習(xí)題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和鞏固訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題是非常重要的，所以教師需要精心設(shè)計(jì)習(xí)題內(nèi)容，充分體現(xiàn)出習(xí)題的價(jià)值作用，讓每一道習(xí)題都能推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是啟發(fā)學(xué)生思維的重要場(chǎng)所，教師可以科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)習(xí)題導(dǎo)入新課內(nèi)容，一方面能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能有效強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望。比如，在講數(shù)學(xué)公式和定理的時(shí)候，一開(kāi)始以習(xí)題的形式讓學(xué)生去解題，并列舉幾道同類型的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律，這樣就可以輕松解決后面的幾道題。通過(guò)以習(xí)題形式引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理的形成過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考的過(guò)程，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的理解、掌握和運(yùn)用。數(shù)學(xué)習(xí)題是有效導(dǎo)入課堂教學(xué)的重要手段，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以不斷調(diào)整變化習(xí)題的形式和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層次去思考，去激發(fā)學(xué)生舉一反三、抽象思維、發(fā)散思維和逆向思維的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)需要科學(xué)全面，滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展需求，緊密整合數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，給學(xué)生保留充足的思考空間，并對(duì)學(xué)生的思維方向給予及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生不局限思維范疇，活躍學(xué)生的思維高度。所以教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，一方面要充分結(jié)合所教知識(shí)，另一方面要科學(xué)轉(zhuǎn)化理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)習(xí)題是有效強(qiáng)化和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容不可缺少的重要步驟。課堂理論知識(shí)只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能得到有效運(yùn)用，所以，教師要根據(jù)當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的課后作業(yè)。對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師需要抽典型、劃重點(diǎn)，讓學(xué)生在課后作業(yè)實(shí)踐中去獨(dú)立思考，回憶、理解掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)中的理論知識(shí)，學(xué)生在課后作業(yè)實(shí)踐中能有效鞏固和強(qiáng)化所學(xué)課堂知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)需要充分體現(xiàn)開(kāi)放性和多元性原則，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的思維方式，不同的解題方法，這是非常重要的。因?yàn)榻處煵豢赡芙虝?huì)學(xué)生所有的數(shù)學(xué)試題，只能教會(huì)學(xué)生這類試題的解題方法，指導(dǎo)學(xué)生充分把握解題的核心要素，做到舉一反三。另外，教師在習(xí)題設(shè)計(jì)中要引導(dǎo)學(xué)生不墨守成規(guī)，積極探索創(chuàng)新，尋求新的解題思路和解題方法，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課程習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課習(xí)題設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的查漏補(bǔ)缺和鞏固訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和總結(jié)，進(jìn)而形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)為單位，開(kāi)展復(fù)習(xí)課程，有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以及有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化，拓展知識(shí)。在以往的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遺忘速度比較快，需要定期地進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，所以以習(xí)題形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理，一方面能有效夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，另一方面能有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程習(xí)題設(shè)計(jì)需要充分體現(xiàn)精而細(xì)的原則，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，不斷拓展和延伸，探索更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷活躍數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)無(wú)止境的，是需要不斷思考探索的，教師在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立思考和積極創(chuàng)新的能力，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、不斷總結(jié)中得到進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)需要以強(qiáng)化學(xué)生思維為主旨，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練為手段，積極整合理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練中，通過(guò)不斷總結(jié)和反思得到提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)策略，設(shè)計(jì)更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)習(xí)題供學(xué)生思考探索。

【作者單位：漳州市龍文區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 福建】