王冬平

由于課本劇的日?；?、口語(yǔ)化以及逼真性等多種好處，英語(yǔ)課本劇已逐漸被英語(yǔ)課堂所接受，它能夠讓小學(xué)生更好地接受英語(yǔ)課本，提升學(xué)習(xí)興趣。日?；膶?duì)話過(guò)程也讓英語(yǔ)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生頗感興趣。課本劇中男女朗讀者標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，無(wú)形中提升了英語(yǔ)水平。在富有感情的對(duì)話中，學(xué)生將加強(qiáng)語(yǔ)感，并靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)句，通過(guò)各種模仿性動(dòng)作、思維以及語(yǔ)言，增強(qiáng)自身的表達(dá)力。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課本劇在英語(yǔ)教學(xué)中將起到事半功倍的效果與作用。

一、問(wèn)題的提出

小學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)課程時(shí)，因?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言的陌生性，往往不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣。尤其是當(dāng)英語(yǔ)單詞難度加大、語(yǔ)法難度加深后，小學(xué)生的興趣會(huì)更加淡薄。在經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程后，小學(xué)生往往不能對(duì)英語(yǔ)活學(xué)活用，甚至將英語(yǔ)學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。追根溯源，小學(xué)生只是把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)枯燥的課程，而否認(rèn)了它作為語(yǔ)言的藝術(shù)。而課本劇則通過(guò)短句表演的形式，讓英語(yǔ)變得有了故事情節(jié)，小學(xué)生更能夠通過(guò)表演的方式，生動(dòng)地演繹英語(yǔ)課本，讓小學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、課本劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

首先，小學(xué)英語(yǔ)比較難度較小，是入門(mén)課程。小學(xué)生比較喜歡觀看故事，喜歡形象生動(dòng)的事物。課本劇完全滿足了小學(xué)生的表演欲望，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣。其次，語(yǔ)言的應(yīng)用是為了溝通，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是為了成績(jī)，我們更需要運(yùn)用它去交流。課本劇可以讓教師創(chuàng)造一個(gè)模擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生將英語(yǔ)作為交流工具，自由使用，在不知不覺(jué)之間運(yùn)用這門(mén)外語(yǔ)進(jìn)行溝通。

三、課本劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施原則與方略

（一）創(chuàng)造性原則

在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)之際，我們要積極進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才。課本劇就需要利用高科技資源，不斷培養(yǎng)未來(lái)可塑性強(qiáng)的人才。課本劇將充分利用多媒體手段，在表演的過(guò)程中，利用好聲音、光線等多種資源，讓課本劇也能得到創(chuàng)新。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，更好地完成英語(yǔ)課本劇的演出。此外，學(xué)生利用好新媒體素材，也可以創(chuàng)新課本劇內(nèi)容，無(wú)形中提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平與詞匯量。

小學(xué)生設(shè)計(jì)的課本劇內(nèi)容往往比較簡(jiǎn)單，但僅僅局限于模仿和機(jī)械重復(fù)，他們反而覺(jué)得比較無(wú)聊枯燥。教師可以創(chuàng)新形式，將他們分成幾個(gè)小組，自由編排課本劇，看誰(shuí)改編得有新意，看誰(shuí)模仿得最生動(dòng)。通過(guò)比賽的方式，提升學(xué)生們的求勝欲。在編排的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)更好地進(jìn)行表演與創(chuàng)造，這會(huì)獲得意想不到的效果。此外，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)大幅度提升。源于教材又脫離教材，大膽的創(chuàng)新將會(huì)讓師生的距離無(wú)形中拉近。

（二）合作性原則

合作與競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的原則。學(xué)生們?cè)诜中〗M討論課本劇的制作過(guò)程中，將互相學(xué)習(xí)彼此身上的長(zhǎng)處，并獲得意外收獲。教師在分小組的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的搭配，外向的搭配內(nèi)向的，英語(yǔ)口語(yǔ)好的搭配詞匯量貧乏的，這樣才能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助的作用。教師要在新學(xué)期開(kāi)始后，就注意課本劇探討過(guò)程中的搭配，這樣才能起到效果。通過(guò)不斷的磨合，將讓水平不佳的學(xué)生進(jìn)步飛速，敢于嘗試課本劇，逐漸提升自信心。

（三）全體性原則

教學(xué)的最終目的，是為了讓全班學(xué)生進(jìn)步。教師的眼光不要僅僅盯在個(gè)別學(xué)生身上，要注意讓全體學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展進(jìn)步。教師要讓學(xué)生們找到他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的長(zhǎng)處，逐步獲得進(jìn)步，進(jìn)而更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極上進(jìn)。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這時(shí)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將平日所學(xué)的詞匯、語(yǔ)句靈活運(yùn)用，盡可能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，活學(xué)活用自己的知識(shí)。為了避免部分學(xué)生躲避發(fā)言、羞于對(duì)話的現(xiàn)象，教師要善于分小組，將不愿發(fā)言的學(xué)生與善于表達(dá)的學(xué)生搭配在一起，簡(jiǎn)單的對(duì)話內(nèi)容可以分配給不愿對(duì)話的學(xué)生，比較復(fù)雜的語(yǔ)句則分配給積極主動(dòng)的學(xué)生，從而在互幫互助之間提升整體英語(yǔ)對(duì)話能力，讓所有班級(jí)成員都能在課本劇中找到自己的定位，圓滿完成既定的表演任務(wù)。而每一個(gè)成員也都能在表演中有收獲，得到充分的鍛煉。

四、幾點(diǎn)思考

（一）教師對(duì)課本劇的運(yùn)用

新課改內(nèi)容對(duì)教師提出了更高的要求，教師除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，還要在編排課本劇的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。由于低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)尚小，注意力不能集中，學(xué)習(xí)能力有限，教師要對(duì)他們進(jìn)行耐心的引領(lǐng)示范，讓他們對(duì)課本劇引起足夠的興趣，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。這就需要教師具有比較好的控制課堂的能力，進(jìn)而順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）配套材料

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到比較充足的多媒體資料，花時(shí)間、精力去組裝課本劇配套材料，分發(fā)給學(xué)生使用，這樣才能讓課本劇效果最佳。

（三）客觀因素的影響

由于班級(jí)學(xué)生有限，空間也有限，教師要多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，將桌椅板凳等擺放到位，并充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課本劇的編排中來(lái)，并讓客觀因素盡可能不影響課本劇的表演。

綜上所述，在幾出課本劇演出后，學(xué)生將更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，師生關(guān)系無(wú)形中會(huì)拉近，學(xué)生的創(chuàng)造力明顯增強(qiáng)，他們的自信心也大幅度提升。教師要提升他們表演的自信心，讓他們?cè)谶@種靈活的表演方式中取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

【作者單位：泗陽(yáng)縣臨河鎮(zhèn)小學(xué)? 江蘇】