楊慧

寫(xiě)話(huà)教學(xué)一直是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，為了提升學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。然而在課堂上，有一種最常見(jiàn)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)資源，卻往往被很多教師所忽略，它就是課文插圖。本文主要說(shuō)明課文插圖在教學(xué)當(dāng)中的一些重要作用，以及如何巧妙地利用課文當(dāng)中的插圖，為提升學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力而服務(wù)。

一、課文插圖是重要的寫(xiě)話(huà)教學(xué)資源

課文插圖是小學(xué)語(yǔ)文教材的一個(gè)組成部分，它服務(wù)于課文內(nèi)容，如果能夠巧妙地加以運(yùn)用，就是非常重要的教學(xué)資源。首先，課文插圖能夠幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解能力還有待提升，因此很多文章中描繪的情景學(xué)生并不能完全理解，然而他們對(duì)圖畫(huà)卻十分敏感，通過(guò)插圖，學(xué)生能夠很快地理解課文內(nèi)容。比如古詩(shī)《憫農(nóng)》，很多城市長(zhǎng)大的孩子并不知道田間勞作的辛苦，所以很難理解古詩(shī)的內(nèi)容和情感，但是通過(guò)插圖，學(xué)生可以看見(jiàn)農(nóng)民伯伯的表情及動(dòng)作，再結(jié)合圖片中的自然環(huán)境，理解起來(lái)就比較容易了。其次，課外插圖有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和觀察的能力。最后，語(yǔ)文插圖還有激發(fā)學(xué)生想象能力的作用。課文插圖是靜止的，然而課文描繪的情景卻是生動(dòng)的，學(xué)生在圖形和文字結(jié)合的過(guò)程中，腦海中的畫(huà)面就可以動(dòng)起來(lái)，這就為學(xué)生創(chuàng)造了無(wú)窮的想象空間。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)要求學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)木拔?，發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出最真誠(chéng)的文字，表達(dá)自己最真實(shí)的想法。而小學(xué)課文插圖正是根據(jù)年齡段特點(diǎn)設(shè)計(jì)的最符合他們認(rèn)知的圖片，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和理解能力的最好素材，巧妙利用課文插圖是提升低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的最好途徑。

二、課文插圖在低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)當(dāng)中的巧妙用法

（一）利用課文插圖激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)靈感

創(chuàng)作需要靈感，有時(shí)候一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品就是作者突然之間產(chǎn)生的想法，低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)練習(xí)也是如此，小學(xué)生也需要一點(diǎn)點(diǎn)靈感，他們需要教師幫助他們激發(fā)出寫(xiě)作的欲望。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)課本，那一幅幅色彩斑斕、中心明確的作品呈現(xiàn)在眼前時(shí)，小學(xué)生自然也會(huì)有想說(shuō)點(diǎn)什么的沖動(dòng)，教師及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥就能夠幫助他們很好地完成一次寫(xiě)話(huà)。比如，冬天到了，教師想讓學(xué)生完成一次以雪為主題的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，這時(shí)很多小學(xué)生就會(huì)不知道從哪里下筆。其實(shí)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)只需要一個(gè)切入點(diǎn)，如果能夠幫助他們找到一個(gè)突破口或者說(shuō)是一點(diǎn)靈感，他們就能順利地展開(kāi)自己的寫(xiě)作。低年級(jí)學(xué)生還需要教師的一點(diǎn)點(diǎn)撥，因?yàn)橛袝r(shí)候他們對(duì)寫(xiě)話(huà)的中心思想或者插圖的中心內(nèi)容把握不到位，教師只需要在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤理解的時(shí)候，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，就能讓學(xué)生完成主題明確的作品。比如，課文《一次比一次有進(jìn)步》的插圖就可以完成一次寫(xiě)話(huà)練習(xí)，但是在圖片中有很多干擾因素，圖片中的蔬菜和燕子往往成了學(xué)生眼中的主體畫(huà)面，卻忘記了本文的中心思想是要寫(xiě)進(jìn)步，所以教師就要適時(shí)地提醒學(xué)生，圖片是一種啟發(fā)，而本次寫(xiě)話(huà)是要我們找到生活中我們?cè)絹?lái)越棒的故事題材，像小燕子一樣，變得越來(lái)越厲害，越來(lái)越細(xì)心地觀察事物。

（二）在課文插圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)話(huà)練習(xí)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，要完成一份主題明確、條理清晰、書(shū)寫(xiě)工整的寫(xiě)話(huà)作品是一件比較困難的事情，很多小學(xué)生一到寫(xiě)話(huà)課就不知道自己該說(shuō)什么，這主要就是他們不知道什么是寫(xiě)話(huà)。其實(shí)寫(xiě)話(huà)就是將自己看見(jiàn)的、在看見(jiàn)之后想到的內(nèi)容完整地寫(xiě)出來(lái)，真情實(shí)感就是寫(xiě)話(huà)的靈魂。低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)作品不需要太多華麗的辭藻作為陪襯，教師最想看見(jiàn)的就是學(xué)生最純真的內(nèi)心。所以課本插圖可以幫助教師培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，讓他們?cè)谧屑?xì)觀察后產(chǎn)生一些感想。小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖無(wú)論是色彩搭配、內(nèi)容選擇還是中心思想上，都是上乘之作，因此教師完全可以將低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)建立在課文插圖的基礎(chǔ)之上，而且一般的單元寫(xiě)話(huà)教學(xué)都是與本單元的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，所以這是就地取材的最好方法。例如，《烏鴉喝水》的插圖設(shè)計(jì)得十分精妙，在一開(kāi)始辦法就在圖片當(dāng)中，那一地的石子一直都在，就看小學(xué)生有沒(méi)有仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。在看到圖片之后，學(xué)生還有什么辦法嗎？時(shí)間一長(zhǎng)，寫(xiě)話(huà)就會(huì)成為學(xué)生描寫(xiě)自己所見(jiàn)景物，抒發(fā)內(nèi)心情感的一種工具，學(xué)生的每一句話(huà)都是發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)情感，寫(xiě)話(huà)就不再是教學(xué)難點(diǎn)，而是學(xué)生最習(xí)以為常的事情。

（三）巧用課文插圖訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)的能力

課文中的插圖大都意境深遠(yuǎn)，十分耐人尋味。插圖不僅僅有輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容的功能，還隱含了很多美好的愿望和對(duì)未來(lái)的期許。也可以說(shuō)每個(gè)人因?yàn)樯铋啔v的不同，對(duì)一篇文章理解和期待值都會(huì)有所不同，當(dāng)?shù)湍昙?jí)的小學(xué)生看見(jiàn)一幅課文插圖的時(shí)候，他們想到的內(nèi)容和情感的變化一定是不同的，并不一定都是跟著課文內(nèi)容走，所以教師完全可以利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生補(bǔ)白和續(xù)寫(xiě)的能力。小學(xué)生可以大膽地想象，或者利用補(bǔ)白說(shuō)出自己的心聲，或者續(xù)寫(xiě)出一個(gè)自己想要的故事內(nèi)容，總之就是讓他們明白寫(xiě)話(huà)就是要用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的想法。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，課文插圖是完成寫(xiě)話(huà)教學(xué)很好的素材，只要教師能夠細(xì)心尋找插圖中的閃光點(diǎn)，正確耐心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容的習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成善于觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生會(huì)在見(jiàn)到一幅圖畫(huà)或者一處場(chǎng)景的時(shí)候就會(huì)有所感觸，隨著他們年齡的增長(zhǎng)和詞匯量的增加，寫(xiě)話(huà)就會(huì)成為一種習(xí)慣，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生而言就不再是一件困難的事情。

【作者單位：蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)尹家莊小學(xué)? 甘肅】