李繼忠

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師制定科學(xué)合理核心素養(yǎng)生成戰(zhàn)略，以學(xué)生為主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)階段是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，它為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，制訂合理的教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增加學(xué)生課堂參與度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的變遷，核心素養(yǎng)的概念在不斷發(fā)生變化。核心素養(yǎng)是關(guān)鍵素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的必然要求，是綜合素養(yǎng)的核心，它滿足了個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中形成的，在教師設(shè)置的合理的教學(xué)情境中，學(xué)生通過學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維有效分析問題，解決問題，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成與社會(huì)發(fā)展相符的最基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括價(jià)值觀、情感、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)包含數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)推理等內(nèi)容，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生成長的連貫性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成教學(xué)戰(zhàn)略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主體地位，教師一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。為了有效解決這一問題，教師需要正確轉(zhuǎn)換角色，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生要從原來被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步升華數(shù)學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，使用動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展現(xiàn)出圖形的移動(dòng)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成直觀數(shù)學(xué)形象思維，讓學(xué)生主動(dòng)地探索和研究平移與旋轉(zhuǎn)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）不斷優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式，有利于更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，在課堂后期，教師需要全面概括和總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探索和研究數(shù)學(xué)知識(shí)，向班級(jí)學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先舉例，然后慢慢地引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在舉例過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且在問題中總結(jié)出共性，進(jìn)而得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣不僅可以讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到快樂，感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些紙片，讓學(xué)生將紙片分為若干份，并且向?qū)W生提問：“每份卡片占你全部卡片的幾分之幾？”教師鼓勵(lì)學(xué)生自行操作，在卡片的切割過程中，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)有了初步的了解，并且不斷探索和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。最后得出結(jié)論：“分?jǐn)?shù)表示的是部分，分?jǐn)?shù)與整體之間是相互依存的關(guān)系?！边@種先引入后總結(jié)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更快、更全面地接受和理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力

小學(xué)生可以有效地運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、更加全面地分析數(shù)據(jù)，從數(shù)學(xué)實(shí)例中獲取有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，把實(shí)際生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為自己熟悉的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而有效地解決實(shí)際生活中遇到的問題。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的信息感知能力，使學(xué)生通過表象的數(shù)學(xué)問題，抓住解決問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘多位數(shù)的乘法”時(shí)，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘多位數(shù)，然后在兩位數(shù)前加一個(gè)“3”變成三位數(shù)乘多位數(shù)。通過對(duì)比，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，找到規(guī)律，懂得用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接影響著小學(xué)生的健康成長和未來的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。

【作者單位：沈陽市大東區(qū)上園路第一小學(xué)? 遼寧】