鄧邵斌

小學(xué)綜合實踐活動主要通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性和綜合問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運(yùn)用知識的能力。而小學(xué)其他學(xué)科課程也有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，如，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實踐的機(jī)會”，充分說明了語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有較多的闡述。如何將小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科課程盡可能地有效融合？就是我們在學(xué)校課程建設(shè)中需要進(jìn)行思考與探索的問題。在實踐活動中，教師應(yīng)從不同學(xué)科的不同特點入手，通過確定不同的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行實踐活動側(cè)重點的制定，力求通過豐富多彩的綜合實踐活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)注重對于生活經(jīng)驗的總結(jié)和事實的體驗，將日常生活的經(jīng)歷與學(xué)科知識緊密結(jié)合，讓知識點更深入淺出，促進(jìn)學(xué)生理解，實現(xiàn)綜合實踐活動與學(xué)科課程的完美融合。這種教學(xué)與授課方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時促使學(xué)生習(xí)得的知識不死板，能在無形之中教授給學(xué)生知識應(yīng)用的范圍與實際。根據(jù)多年小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)生活化的實踐方式可以具體從以下幾點來進(jìn)行處理。

一、從學(xué)科教材著手，制定合理的教學(xué)策略

小學(xué)教材上的知識點是經(jīng)過眾多教育專家挑選與編寫而成的，是對小學(xué)生進(jìn)行知識講授的一個重要來源，是教師進(jìn)行知識建構(gòu)的一個重要內(nèi)容，其中的知識點同時也是教學(xué)大綱需要學(xué)生進(jìn)行掌握的學(xué)習(xí)對象。因此，在進(jìn)行綜合實踐活動與學(xué)科課程的融合過程中，需要以教材為主體，使得實踐活動與教材很好契合，以服務(wù)教材為主要目的。老師在授課的過程中，應(yīng)該有意識地將生活中的知識與課本知識聯(lián)系在一起，從而使課堂內(nèi)容服務(wù)于生活?！吧罨笔菍嵺`活動的一個重點，只有將學(xué)科知識與生活相結(jié)合，將問題與生活實際聯(lián)系在一起，才能使問題更易于理解與記憶。例如，在適當(dāng)擴(kuò)展的圖形教學(xué)中，可以將圖形概念與生活中的各個圖形聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更加直觀地理解圖形。小學(xué)生想象能力有限，有時只在腦海中進(jìn)行想象。這時就需要教師借助實物，將抽象的圖形化為具體的生活實物。教學(xué)中，老師要善于收集和運(yùn)用模型，激發(fā)學(xué)生對于身邊事物和幾何圖形的探索和觀察。在初步講解的時候，可以讓學(xué)生對于生活中的常見物體直接觀察，從而更好地體會和理解圖形。這種與實踐活動的適當(dāng)整合可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、整理和歸納，找到解決學(xué)科問題的多種途徑與規(guī)律，從而更好地解決學(xué)科方面的理論問題和生活方面的實際問題。

二、從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，采用多樣的教學(xué)方法

小學(xué)是最初級的學(xué)習(xí)，為以后的初中、高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)深造打下良好基礎(chǔ)。將小學(xué)中的知識點與生活實際結(jié)合能夠使得學(xué)生印象更為深刻，更突出重點，幫助學(xué)生記憶。小學(xué)生具有注意力易分散、理解能力有限的性格特點，綜合實踐活動與學(xué)科課程相結(jié)合、教學(xué)生活化的教學(xué)方式適應(yīng)于教學(xué)主體的性格特點，使課堂效率提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生向自己感興趣的方面探究與深入，努力創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢酝ㄟ^營造活動基地的方式來進(jìn)行教學(xué)活動。小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的整合使得課堂的教學(xué)具有實踐性、開放性與體驗性。小學(xué)教學(xué)需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實踐與探究的活動中自己感悟和體驗，去親身獲得知識。這樣，情境化的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生在樂趣之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在活動的進(jìn)行之中，既得到了答案，又加深了印象，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、滿足學(xué)生的需求，構(gòu)建合理的實踐過程

綜合實踐活動課程的實施過程是學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的探究過程，而不是再現(xiàn)教師的思維并復(fù)制知識的過程?！皩嵺`性”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷.實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐，學(xué)生不僅能夠獲取知識，更能夠應(yīng)用與檢驗知識，對于知識有著更加深刻的理解。學(xué)生們不受任何限制，根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主活動，這對于學(xué)生的需求是很大的尊重與滿足。課程知識的傳授也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的實踐過程本身就是一種學(xué)習(xí)，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但同時并非不要求結(jié)果，在實踐活動結(jié)束后，同學(xué)之間可以進(jìn)行意見的交流與反思，從而達(dá)到一加一大于二的效果，使得整體知識的獲取更為完整。

綜合實踐活動與學(xué)科課程同樣重要，它對于學(xué)生身心的發(fā)展所起的作用是不容忽視的。它不應(yīng)該僅僅作為一門獨立的學(xué)科，而應(yīng)與其他課程相輔相成，相得益彰，所以綜合實踐活動與其他學(xué)科的有效融合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

【課題項目：福建教育學(xué)院省“十三五”中小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)人選課題（135XK067）】

【作者單位：邵武市通泰小學(xué)? 福建】