楊茜媛

根據(jù)我國頒布的《小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)》要求，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須要貼近生活，讓學(xué)生獨(dú)自、自主地完成課程任務(wù)。在以往的教學(xué)中，教師自身發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生十分被動(dòng)，再加上教學(xué)資源的缺乏，使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量非常低?，F(xiàn)如今，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)虛擬學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建也受到了很大的重視，這讓小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境得到了改善。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體順利地走進(jìn)了我們的教學(xué)課堂，豐富了課堂色彩，提供了多樣的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也為小學(xué)科學(xué)虛擬學(xué)習(xí)情境的教學(xué)帶來了極大的便利，可以讓小學(xué)生直觀地看到事物本身，了解科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)，進(jìn)而熱愛科學(xué)。

一、我國目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)資源缺乏

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，有很多東西是無法拿到教室中讓學(xué)生觀察的，而小學(xué)生的認(rèn)知能力和抽象思維能力并不是很完善，對(duì)不曾見過的東西沒有一個(gè)具體的想象的框架，教師的講授過程就受到了阻礙。

（二）傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育中，教師教學(xué)課程的開展只是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行單一的講述，這讓課堂教學(xué)氛圍變得非?？菰铩⒎ξ?，使小學(xué)生對(duì)科學(xué)這一門課程失去了興趣，因此，學(xué)到的知識(shí)也十分有限。另外，小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度并不是很高，很容易出現(xiàn)走神、不聽講、亂說話的現(xiàn)象，這讓小學(xué)科學(xué)課的進(jìn)行受到了嚴(yán)重的阻礙。

二、小學(xué)科學(xué)虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的實(shí)施

（一）以小學(xué)生為主體

小學(xué)虛擬學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)面對(duì)的主體對(duì)象是小學(xué)生，所以應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以便于小學(xué)生能夠更好、更容易地學(xué)到科學(xué)知識(shí)。在課堂的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)以小學(xué)生為主導(dǎo)，教師在一旁觀看，讓他們獨(dú)自去探索、去發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師在課堂上單純講述好得多。根據(jù)小學(xué)生好奇強(qiáng)的心理特征，虛擬學(xué)習(xí)情境更能引發(fā)小學(xué)生的興趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘與美，從而讓他們走近自然科學(xué)、親近自然科學(xué)、熱愛自然科學(xué)，更好地了解這個(gè)世界。在《植物的生長(zhǎng)》一課中，植物的生長(zhǎng)周期很長(zhǎng)，不能讓小學(xué)生每天都圍坐在旁邊進(jìn)行觀察，這是不現(xiàn)實(shí)的。通過多媒體的播放，可以讓小學(xué)生更清晰直觀地看到植物生長(zhǎng)的情況，這極大地滿足了小學(xué)生的求知欲望，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

（二）虛擬學(xué)習(xí)情境的開展方式

在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，對(duì)動(dòng)畫片是極其喜愛的，我們可以以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，要知道興趣是最好的老師，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況作出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。在學(xué)習(xí)晝夜的交換和四季的更替時(shí)，我們可以利用多媒體來創(chuàng)建一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象和有趣的語言對(duì)話，通過一幕幕的畫面播放，可以有效地吸引小學(xué)生的注意力，又能直觀、清晰地讓他們看到自然的變化，有利于他們理解晝夜交換的原理和四季的變化。在其他的一些課題中，我們也同樣可以用到這個(gè)方法，把自然科學(xué)中存在的現(xiàn)象通過可愛、有趣的形象來向?qū)W生們展示，用小學(xué)生的視角來向他們展示自然科學(xué)，這樣一方面能夠有效地幫助他們理解難懂的科學(xué)原理，另一方面也有助于他們的長(zhǎng)久記憶和學(xué)習(xí)。虛擬學(xué)習(xí)情境的開展，能最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度，為他們科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有效的途徑，解決了科學(xué)教學(xué)的難題。

（三）具體情況具體分析

虛擬學(xué)習(xí)情境有以下幾種類型：直觀型的、問題型的、實(shí)驗(yàn)型的和體驗(yàn)型的。每一種虛擬學(xué)習(xí)情境都有它各自的優(yōu)點(diǎn)，而如何開展虛擬學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和選擇哪一種虛擬學(xué)習(xí)情境類型，就需要教師根據(jù)每章課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以分析和探究，再選擇合適的實(shí)施方案，這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性普遍比較差，需要教師在旁邊監(jiān)督和鼓勵(lì)。在虛擬學(xué)習(xí)情境中，當(dāng)小學(xué)生遇到問題時(shí)，教師先試著對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)，而不要直接告訴他們，要讓他們自己去找尋答案，這樣才有助于他們學(xué)習(xí)能力的提升。在遇到大多數(shù)小學(xué)生都無法解決的問題時(shí)，要與他們共同找尋解決的方案，等問題得到解決后，再次讓小學(xué)生重新獨(dú)自解決。

三、虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

虛擬學(xué)習(xí)情境在課堂中的開展，讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、多彩起來，對(duì)于無法提供的素材，可以以形象、逼真的實(shí)物影像進(jìn)行還原，打破了傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課的生硬、枯燥，提高了教學(xué)質(zhì)量，也改變了小學(xué)生對(duì)科學(xué)課的古板印象。虛擬學(xué)習(xí)情境的可重復(fù)循環(huán)利用，對(duì)環(huán)境不會(huì)造成資源的浪費(fèi)，這讓它變得更有可長(zhǎng)久發(fā)展性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，在虛擬學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，也是非常安全和方便的，解決了教師和家長(zhǎng)的后顧之憂。

虛擬學(xué)習(xí)情境的開展，豐富了課堂的教學(xué)色彩，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，使教課氛圍變得更加生動(dòng)、愉悅，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的過程中，能夠更穩(wěn)固、長(zhǎng)久地記住所學(xué)的知識(shí)，開發(fā)了他們的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了小學(xué)生愛思考的良好習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，這讓小學(xué)科學(xué)課程的開展更加順暢。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)? 江蘇】