王新軍

利用信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源進行創(chuàng)新整合，賦予了讓學(xué)生更為感性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更好地感知數(shù)學(xué)素材、理解素材、發(fā)現(xiàn)素材中的數(shù)學(xué)運算規(guī)律與數(shù)學(xué)思想，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的更優(yōu)化培養(yǎng)，這對于推進課程教育教學(xué)改革具有極其重要的意義。為此，筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，從如何利用信息技術(shù)手段讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得美育教育進行相關(guān)探討。

一、營造輕松愉悅與享受美的課堂氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最直接體現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)氛圍能體現(xiàn)出學(xué)生好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此，學(xué)習(xí)氛圍便成了評價一節(jié)課是否成敗的要素之一。對于師生而言，課堂上能夠呈現(xiàn)出好的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓師生在心理上得到輕松與美的享受。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其知識往往是具有一定的抽象性與邏輯性的，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會感到枯燥無味，因而，在具體的課堂教學(xué)中就需要教師營造出有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)的氛圍來，以此讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。為此，數(shù)學(xué)教師就要發(fā)揮自己的教育教學(xué)機智，能夠采用更為有效的策略，利用好信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出美的課堂氛圍來。利用好信息技術(shù)可以為學(xué)生營造出或富有音樂節(jié)奏美的氛圍，或富有詩情畫意美的氛圍，或富有童真美的故事氛圍。這樣既讓課堂上的孩子能夠在心理上受到學(xué)習(xí)環(huán)境的熏染，也能夠撥動他們的認知與情感思維之弦，有利于他們更加專心地投入學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一節(jié)課中，筆者利用故事情境的創(chuàng)設(shè)來營造出學(xué)生感性的學(xué)習(xí)氛圍。教師給學(xué)生講了一個故事：“一天，老師口渴了，便拿起了一個蘋果，將它平均切成4份，一份一份地吃掉，感覺還未解渴，便又拿來一個蘋果切成4分，又一份一份地將其吃掉，老師還是沒覺得吃過癮，便依舊拿來一個蘋果……”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，愉快的學(xué)習(xí)氛圍也漸漸形成。此時，教師引領(lǐng)著孩子共同探究出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，先讓學(xué)生在直線上用分?jǐn)?shù)來表示出老師每次已吃的蘋果，接著讓學(xué)生觀察寫出的分?jǐn)?shù)與“1”的大小關(guān)系，然后把“1”作為分界標(biāo)準(zhǔn)來理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義，并發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的分子與分母之間的大小關(guān)系，最后通過具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生得出“分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)”這一結(jié)論。同時，教師也要借助于多媒體課件，將這些分?jǐn)?shù)在大屏幕上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠進行直接觀察，發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特征，此時也讓學(xué)生對于真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)知識的形成過程有一個清晰的理解，讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)知識的形成過程美。

二、賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源美的呈現(xiàn)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的重點，更好地突破難點，常常依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認知情況，積極采用flash動畫、電子白板與PPT等信息化技術(shù)手段，整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具直觀性與形象性，從而把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，將抽象化為具體，讓數(shù)學(xué)素材的美能夠更好地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠具有認知上的理性美、邏輯美與探究美等等。為了給數(shù)學(xué)知識賦予更多生動的色彩，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者積極利用網(wǎng)絡(luò)，搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的材料，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲求，從而拓寬學(xué)習(xí)知識的途徑，也讓學(xué)生在信息技術(shù)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感受到更多的不一樣，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)中感受與體驗到數(shù)學(xué)美。

例如，在教學(xué)平行四邊形與梯形時，教師就可以利用好多媒體課件將平行四邊形和梯形共同展示出來，同時利用好動畫演示把平行四邊形與梯形的異同更加直觀、生動地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到動畫演示的技術(shù)性優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠集中更多的注意力圍繞著動畫來思考數(shù)學(xué)知識，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)《認識長方體》時，教師也可以用課件，將長方體的構(gòu)造用動畫的方式為學(xué)生演示出來，讓學(xué)生清晰地看到長方體的所有棱，直觀而極具立體感，這樣讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)中的更多美的層面，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

三、挖掘數(shù)學(xué)知識自身的美學(xué)特征

人們常說：“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活?！辈诲e，在生活中我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)美，能夠感受到生活中的藝術(shù)美。也有詩人吟誦出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，從側(cè)面也說明了知識之豐富、角度之多方位，我們往往是很難在隨意中把握住知識的更多角度的。數(shù)學(xué)知識蘊藏于生活中，也具有相同的道理，即使人們生活在富有數(shù)學(xué)美的自然之中，往往也不會輕易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠利用好信息技術(shù)手段，更好地從數(shù)學(xué)美的角度來呈現(xiàn)自然界的事物，從而讓學(xué)生直觀認識到數(shù)學(xué)知識自身美的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)《認識軸對稱圖形》一節(jié)課時，教師可以利用課件為學(xué)生呈現(xiàn)出具有相同特征的自然事物圖片“蝴蝶”“蜻蜓”等，讓學(xué)生細致觀察，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生嘗試將圖片進行對折操作和觀察活動，進而讓學(xué)生獲得對“對稱軸”“軸對稱”等概念的理解。在學(xué)生充分理解概念的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生尋找生活中的軸對稱圖形。這樣，不僅讓學(xué)生從生活中獲得了具有對稱美的數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得探尋美的體驗。

總而言之，在信息技術(shù)時代下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要能夠借助于多媒體信息教育技術(shù)手段，要能夠更好地將數(shù)學(xué)知識中蘊藏的美育因素展現(xiàn)出來。這樣，不僅在學(xué)習(xí)中能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)美元素，也讓他們能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的美的體驗，從而讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得美育教育。

【作者單位：泗陽縣眾興實小? 江蘇】