談震

“有愛就有希望?！边@是本人在農(nóng)村小學任校長的最深體悟。

這樣的體悟，在盱眙縣希望小學任職期間，感受更深。盱眙縣希望小學是江蘇省第一所希望小學，本人初到此校時，教師少，留守兒童多，孩子行為習慣差。這三大問題的存在，最容易導致一種結果——散亂。

“如何凝聚人心”是關鍵?；赝@所希望小學的歷史，飲水思源，當思來處，從愛中來，到愛中去，以“愛心教育”為火種，當會生成如約的精彩。

一、愛，就是資源

辦教育，教師是支柱。少教師咋辦？

盱眙縣希望小學近半數(shù)教師來自支教。少教師，未必少人才。前來支教的教師中，大多是年輕教師，有活力;他們大多在原單位執(zhí)教了多年，有經(jīng)驗;他們大多是原單位的骨干，有追求。用人必先知人，開展“亮點展現(xiàn)”活動，我了解了教師的長處;通過“感動自己一件事”征文活動和側面的調研，我了解到了教師的所求、所畏。用人取長，學校采取了愛心結對的形式，“一對一”“多對一”或“一對多”的跨界互助，讓教師在教與學的過程中，看見自己更優(yōu)秀的那一面。支教老師韓麗鵑就是其中的一例，她有愛心，愛文學。她與別人結對共做班主任工作，她經(jīng)常用她的實際行動引領。在楊絮飄飛的日子，她自費為全班學生網(wǎng)購口罩。強大的學習場，幸福了教師，榮耀了學校，學校獲得“全國詩教先進單位”，靠的就是教師的愛心共享。愛心的力量是強大的，一年支教結束，韓老師所帶班級的學生學業(yè)成績很優(yōu)秀，學生舍不得她走，家長不讓她走，學校領導也不希望她走。最后，她留下了，又繼續(xù)著她的支教生涯。

這就是愛心的力量！

“愛心教育”對教師而言，不是制定多少制度可以解決的。關鍵是要從校長開始，關注別人如同關心自己。上學期，有個部門同志在無意間聊到自己電腦太老太慢，開了校委會研究后為他買了電腦送到了他的辦公室，他很感動，撰文說：“領導就是領導，曹操扮侍衛(wèi)還是丞相的魅力與氣場?！痹谧罱囊淮钨|量調研中，有的年級監(jiān)測的結果不是很理想，在教師會上，學校領導沒有去責怪任何一位任課教師，而是分析了自己管理的不足。人心是最柔軟的，將心比心，領導自己都自我批評了，教師怎么可能不去反思呢？

反思而不抱怨，我們希望小學地處偏僻農(nóng)村，卻能留住人、吸納人，這是愛的召喚。

二、愛，就是力量

質量，重在課堂。有愛的課堂才更有活力。

如何打造愛心課堂？

從課堂入手，我們探究了“四步學愛心課堂教學模式”。

“四步學”是導入學——嘗試學——優(yōu)化學——延伸學。

在“導入學”中，教師以最少的時間，最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，為學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)求知的“第一欲”。

在“嘗試學”中，教師根據(jù)學習素材自己獨立嘗試、獨立學習，在獨立學習中遇到困難后小組合作學習，討論交流，探討個人學習不能解決的問題。

在“優(yōu)化學”中，教師做到精講，講重點，講難點，講疑點。

在“延伸學”中。教師借助訓練并有效講評，引導學生回顧學習過程，領悟規(guī)律和方法，完善知識結構。

模式如此，關鍵是導向。許多時候，預習和復習的工作只能擠到課堂來做，我們只能在“精”上做文章，問題設計要“精”，教師講解要“精”，學生未探究的不講， 學生會了的不講，講了也不會的不講。對農(nóng)村孩子而言，給他們以“自信、從容和尊嚴”，比知識本身更重要。

這樣的操作，切合了希望小學學生的水平，但對課程進度來說，許多時候，分明有一種“慢”的感覺。

如何提速？陶行知在《中國鄉(xiāng)村教育之根本改造》中指出，鄉(xiāng)村教育不能用死的書本。

對課程的整合創(chuàng)生，做精，做強，不僅能適應我們的學生，也能起到提速的效果。我們把技能課一些交叉重復、相近或相通的內容進行整合創(chuàng)編，整合校內外資源，拓展實踐體驗空間。學生學得開心，教師教得精心，學校也因此被評為“全國青少年科學調查體驗活動優(yōu)秀示范單位”。

三、愛，就是陽光

教育是生成。生成，來源于歷史的積淀和后來者的創(chuàng)新。

本人到希望小學之后，發(fā)現(xiàn)“關愛留守兒童”工作要想做實、做好，還須創(chuàng)新。

火車快，頭來帶。誰來領頭？——接興國，當之無愧！作為“全國優(yōu)秀教師”“全國優(yōu)秀班主任”“江蘇好人”，讓他做關愛留守兒童的領頭雁，是最合適不過的了。

接興國，不負眾望。他在民政局注冊成立了全國首家以在職教師名字命名的“盱眙縣興國愛心工作室”，先后有58名教師加入工作室中，這些老師都成了留守兒童的“愛心爸爸”和“愛心媽媽”。這些“愛心爸爸”和“愛心媽媽”白天給這些孩子上課，晚上還經(jīng)常幫他們輔導作業(yè)。孩子們吃飯、睡覺，都離不開他們的精心照顧。

留守兒童最怕的是孤獨，有的甚至心理和行為不好。為此，我們動員、鼓勵教師學習，考取專業(yè)心理咨詢證書。學校專門成立了“盱眙縣真愛心理咨詢中心”。工作室的同志定期陪孩子們談心，化解他們因父母遠離而產(chǎn)生的心理障礙，對心理和行為有問題的學生進行疏導和矯正。

解決留守兒童心理缺失、道德滑坡、學習偏差等問題，正面與側面要配合迂回。將學生封閉在課堂內是對學生完整生活的漠視，學校立足學生基點和興趣，開設了夢想課程，組建了28個特色社團，每周五下午全校學生都到社團活動。這28個社團中，特別值得一提的是“經(jīng)典閱讀365”社團。我們和江蘇省電視臺“南京零距離”結對，成立了“零距離愛心工作室”，由省電臺出資購置了孩子們喜愛的圖書，學生愛看，看后他們還寫了大量的讀后感，有的同學還結合校文學社團這個平臺寫了許多現(xiàn)代詩，費夢梵小朋友的詩《我是期待成長的留守兒童》在省電臺播放。學生得到滿滿的歡喜，學校也有了滿滿的收獲。學校先后被評“全國詩教先進單位”“全國讀書育人特色學?！?。

從課內到課外，從生活到心理，學生在全方位的關愛中完成了生命和情操的共同成長，俞世接就是其中的一位。一天在放學的路上，他撿到五條金項鏈、兩對金耳環(huán)后，主動歸還到失主，俞世接的行為受到社會廣泛贊譽，先后被評為“盱眙好人”“淮安最美少年”。俞世接同學是希望小學陽光少年的一個縮影，成功的背后，是教育者的創(chuàng)新和付出。

“心存仁愛，行在方圓”。目前，“愛心教育”已被評為“淮安市特色文化建設項目”?；ㄔ陂_，葉在長，在希望的土地上我們共同分享著愛的教育和教育的大愛。

【作者單位：盱眙縣馬壩中心小學? 江蘇】