杜娟

摘 要：隨著時代的逐漸發(fā)展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生多元化的需求，而且傳統(tǒng)教育的流程稍顯刻板和繁雜，不能給學(xué)生帶來更好的課程體驗，而慕課系統(tǒng)的出現(xiàn)則解決了這一問題，慕課教育相比傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)勢，諸如即時性，無視時間和空間制約等性質(zhì)。慕課作為一種教育理念領(lǐng)先的教育方式，十分值得推廣，目前國內(nèi)外學(xué)者正積極將慕課系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育有機結(jié)合起來，旨在為教育流程帶來積極的革命，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時慕課可用于大學(xué)英語課程中這一特點也被教育部所重視并展開到實踐中?；诖?，本文在對MOOC的概念及優(yōu)勢闡述的基礎(chǔ)上對MOOC的混合式大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用進行研究，為大學(xué)英語教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：MOOC;大學(xué)英語;混合式教學(xué)

中圖分類號：H319.3? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）10-0114-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國的各大高校都開始運用信息化技術(shù)手段進行課堂教學(xué)。部分高校開始利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將自己學(xué)校的課程錄入到網(wǎng)上，這樣世界各地的學(xué)生都可以擺脫時間和空間的限制來學(xué)習(xí)。加上大學(xué)生長期的處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在學(xué)習(xí)英語的過程中基本上都是靠老師的指導(dǎo)完成的。而MOOC環(huán)境下的混合式教學(xué)模式具有極大的開放性，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的積極參與程度。若教學(xué)全程采用慕課的形式，也許會降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，因此研究者提出高?；旌鲜降挠⒄Z教學(xué)。這種混合式教學(xué)模式在實際教學(xué)中具有極大的應(yīng)用價值。

慕課系統(tǒng)是一種靈活的在線視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并且可以根據(jù)傳播學(xué)習(xí)視頻的不同點采取不同理論的支撐的慕課系統(tǒng)。第一種MOOC系統(tǒng)主要作用于對學(xué)習(xí)視頻的分享;第二種慕課系統(tǒng)主要強調(diào)建立學(xué)生個人的學(xué)習(xí)體系，思維系統(tǒng)等;第三種慕課系統(tǒng)旨在通過視頻學(xué)習(xí)的方式教給學(xué)生關(guān)于某些課程和知識實際操作中的重難點，以提高學(xué)生的實操技能。由于第一種慕課系統(tǒng)比較符合高等教育的特點和迎合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點，被廣泛應(yīng)用于高校教育和網(wǎng)課教育中，這種慕課系統(tǒng)很好地契合了傳統(tǒng)教育分節(jié)教育，課后練習(xí)，教師解答等流程特點。該慕課系統(tǒng)能夠很好地滿足學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的需求，首先是通過精良而富有邏輯的視頻教給學(xué)生知識，學(xué)生可以在視頻后反饋自己的觀感和建議，其次學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)課程后會有相應(yīng)的課后小練習(xí)供學(xué)生解答，以此檢測學(xué)生的知識掌握度，最后該慕課系統(tǒng)還具有大數(shù)據(jù)整合功能，能把學(xué)生對課程和習(xí)題的反饋整合后反饋給學(xué)生，這更加增強了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗。

一、MOOC的概念及優(yōu)勢

慕課（MOOC）是英文A Massive Open Online Course的縮寫，意譯為“共享網(wǎng)絡(luò)課程”。慕課具有以下特點：慕課的可承載大量的注冊用戶，具有高負(fù)載特點;慕課大多是免費而開放共享的;慕課旨在解決用戶在某一課程某一領(lǐng)域的核心問題和痛點問題;最后慕課活動主要發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上。總而言之，慕課是一種在線教育模式，學(xué)習(xí)者可以在上面獲得海量免費的教育資源和隨時隨地的學(xué)習(xí)體驗。慕課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，隨著教育理念的不斷深入，學(xué)生對于高質(zhì)量和即時性的教育需求越來越高，這時慕課的出現(xiàn)無疑雪中送炭。慕課主要的形式是視頻，也可以是音頻，通常都是以在線形式呈現(xiàn)，具有極強的傳播性和分享性，承載量巨大，可供數(shù)額龐大的學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)，進行課后習(xí)題等操作。慕課的核心是課程管理系統(tǒng)，資源發(fā)布和資源整合。相比于傳統(tǒng)教育流程的繁瑣，慕課系統(tǒng)具有諸多優(yōu)點。首先，慕課的評價體系健全，通過學(xué)習(xí)時間，測試時間和測試分?jǐn)?shù)等要求來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果，一方面教師能夠在線看到這一課程所有學(xué)習(xí)的視頻觀看情況和習(xí)題對錯情況，這對于教師是十分直觀的印象，另一方面，學(xué)生可以通過習(xí)題測試檢測自己學(xué)習(xí)中存在的問題并加以改善，以提高學(xué)習(xí)成果。其次慕課系統(tǒng)承載量巨大，一方面是海量的學(xué)習(xí)課程在線視頻，另一方面可以同時支持海量的學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生只需要注冊一個慕課賬號就可以立即開始學(xué)習(xí)。同時慕課平臺是個在線交互平臺，教師和學(xué)生都能在其中獲得全世界最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。然后慕課的在線課程都設(shè)計地十分有趣，受到了學(xué)生的廣泛喜愛，學(xué)生能夠興致勃勃地將學(xué)習(xí)段視頻看完，寓教于樂才是學(xué)習(xí)的最好方式。并且學(xué)生在慕課上學(xué)習(xí)非常方便，打開電腦登錄網(wǎng)頁點擊視頻就可以即時開始學(xué)習(xí)，絲毫不會影響學(xué)生的其他日常安排。測試結(jié)果的及時反饋也能讓學(xué)生很清楚的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成果。此外慕課還有待完善的地方，慕課的主要用戶是學(xué)生，教師只起到管理員的作用，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間不能及時溝通，學(xué)生只能通過看視頻悶頭學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師之間的各種問題和建議得不到及時的反饋。所以高校學(xué)習(xí)仍離不開線下教育，學(xué)生應(yīng)該正確處理線上教育與線下教育的關(guān)系，才能在各自的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)有所成。

二、基于MOOC的混合式大學(xué)英語教學(xué)

（一）通過多元化的評價方式、小組合作的學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)學(xué)生成果

溝通協(xié)作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，具有交互，提高效率，完善不足等作用。溝通協(xié)作的能力同時對于即將進入社會的大學(xué)生來說也十分重要。溝通協(xié)作的要素是首先擁有一定人數(shù)的組員，然后老師要委派一人作為組長。課程的搜尋和進展需要組長和組員的共同協(xié)作，組長作為組內(nèi)的關(guān)鍵人物，需要開展領(lǐng)導(dǎo)組員的工作，首先要確定所要探討的主題，其次需要綜合所有組員的搜索結(jié)果進行綜合判定，從中選出優(yōu)秀的資源。最終整個組的分?jǐn)?shù)由教師給出。教師對小組的評價方式是多元的而不是單一的，總得是從每個組的結(jié)果和進行的過程兩方面來評價。結(jié)構(gòu)評價顯而易見，就是考核學(xué)員的線上和線下考試成績。而平時成績也是評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要指標(biāo)。一方面，教師要多加關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和活躍度等;另一方面，老師需要訪問學(xué)生在慕課上在線課程學(xué)習(xí)的情況，并查看其作業(yè)完成情況，通過這兩個方面來測評學(xué)生的平時成績。整個小組的最終結(jié)果包括組員互評，老師考核，學(xué)生看法等方面。老師需要指出學(xué)生自我評價中的不合理情況，然后給出正確的改進意見，以完善學(xué)生的自我評價體系。自我評價和組內(nèi)互評主要目的在于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，督促學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí)。最后，老師在給學(xué)生最終打分時需要注意兩個方面，一是學(xué)生線上課的觀看和作業(yè)完成情況，作業(yè)準(zhǔn)確率等，另一方面，需要通過小組內(nèi)其他成員的評價，結(jié)合該學(xué)生日常作業(yè)完成的情況對其進行評價，最后將這兩個方面的評價分?jǐn)?shù)數(shù)加上匯總。

（二）根據(jù)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征，制定MOOC的混合式教學(xué)模式

英語作為世界上應(yīng)用最為廣泛的語言，對于學(xué)生的掌握程度要求也是十分高的。目前學(xué)生旨在通過高校英語教育提高自己的聽說能力和英語口語能力，國外社交能力等等。雖然在高校中有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒多大興趣且英語水平一般，但這種現(xiàn)狀是完全可以改善的。在信息極其方便的現(xiàn)代社會，學(xué)生大多都有即時上網(wǎng)，即時在線能力，高校教師應(yīng)把握學(xué)生的這一特點，將學(xué)生拉進英語學(xué)習(xí)社群共同學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)體驗。同時要將線下教育與線上教育結(jié)合起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)維度。另外，教師要密切關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個流程，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在課堂中和在線課上展開深度學(xué)習(xí)并做好課后作業(yè)，這樣學(xué)生的英語水平才能有明顯提升。在英語學(xué)習(xí)社群中教師可以發(fā)布寶貴的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗和好的建議給學(xué)生，然后促進學(xué)生之間的相互交流，促成一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師也可以通過課件和群語音，群視頻等對學(xué)生進行集中的英語授課或習(xí)題講解，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并提出改正。最后在日常學(xué)習(xí)生活中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，多多展開一些有趣的口語交流活動，英語角等等，以求在實際中提高學(xué)生的英語水平。

（三）課上教學(xué)環(huán)節(jié)采取線下教學(xué)方式

高校英語教師應(yīng)充分利用慕課系統(tǒng)，將線下教育與線上教育有機結(jié)合起來，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效率。教師可以通過學(xué)生在在線課程中的視頻觀看情況和課后作業(yè)情況判斷學(xué)生學(xué)習(xí)該章節(jié)課程的效果，以此來判斷自己線下課的教學(xué)進度，針對重難點內(nèi)容，教師要反復(fù)講解，重點分析，以保證大部分學(xué)生能夠掌握，這也是慕課系統(tǒng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢作用。另外，教師還應(yīng)注意學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動情況，好的互動才能產(chǎn)生好的互動結(jié)果，并且能提高學(xué)生的歸屬感，協(xié)作能力和學(xué)習(xí)信心，這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

學(xué)生在線下課中應(yīng)該完成英語教師的具體要求，首先要根據(jù)教師的指導(dǎo)對某一知識重難點或某一課題展開分組分工協(xié)作，同時允許組與組之間的競爭評比關(guān)系存在。學(xué)生首先在組內(nèi)確立統(tǒng)一的匯報結(jié)果，再讓各個組別派出代表展開論述，教師在這一過程中需要仔細(xì)觀察和考核，通過點評優(yōu)秀組別和給做得不夠好的小組提建議的方式讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)成果和存在的不足。然后開展組內(nèi)互評和自評，通過這種方法讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)成果，以達到精益求精的目的。

三、結(jié)語

高校英語教育的提高離不開英語教師的努力和學(xué)生的奮斗，同時也離不開線下教育和線下教育的共同作用。慕課教育在互聯(lián)網(wǎng)科技時代應(yīng)運而生，在學(xué)生移動端和PC端普及的情況下能夠發(fā)揮很好的作用。慕課系統(tǒng)作為一個在線教育系統(tǒng)，具有海量課程資源和承載用戶量巨大等特點，這十分契合當(dāng)下高校英語教育的特點。英語教師的職業(yè)在于通過將線下課程與慕課課程結(jié)合起來，給學(xué)生帶來更有價值的英語教學(xué)混合課程，同時學(xué)生也可借此機會提高自己的英語學(xué)習(xí)興趣，能力和口語交際能力。這樣老師和學(xué)生才能教學(xué)相長，相輔相成，這也是慕課課程存在于高校教育中的意義。

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（責(zé)任編輯 徐陽）