文劍 楊光

摘 要：我國高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準呈現(xiàn)多元化，社會不僅需要學術型人才，更多需要具有理論知識和技術能力的應用型人才，今后高等教育改革和發(fā)展的重點就應該是培養(yǎng)應用型人才，赤峰學院音樂學院對應用型人才培養(yǎng)模式改革研究進行了深入研究，并進行改革實踐，本文是針對實踐研究的結(jié)果進一步分析研究。

關鍵詞：音樂專業(yè);人才培養(yǎng);實踐

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）10-0130-04

根據(jù)赤院字[2013]175號文件《赤峰學院關于深化雙改工作的實施方案》，參照了《赤峰學院深化“雙改”工作研究項目立項指南》，音樂學院于2014年2月24日積極參與申報了《音樂學院應用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究》的研究立項課題，并于2015年發(fā)表《赤峰學院音樂學院應用型人才培養(yǎng)模式改革的初步構想》一文。經(jīng)過兩年的研究與實踐，課題組成員理清研究思路、確定研究方法、制訂研究框架，并就本課題研究的理論和實際應用價值，研究現(xiàn)狀和趨勢，研究目標、內(nèi)容及突破的重點和難點進行全面、集中的思考。在此基礎上，通過各種渠道收集、整理與本課題相關的資料和信息，并對本課題進行培養(yǎng)模塊整理與實踐研究，形成研究報告，又經(jīng)過兩年多的實踐，應用型人才培養(yǎng)的模式已初見成效。

一、幾類調(diào)查問卷的分析

為了了解應用型人才培養(yǎng)模式改革的預期有效性，我院首先進行了五類調(diào)查問卷的發(fā)放，并依此得出一手調(diào)研報告。調(diào)查采用了四種方法。一是無記名調(diào)查問卷。二是實地考察調(diào)研。三是和教師座談。四是交流聽課。調(diào)查了我市松山區(qū)、紅山區(qū)、元寶山區(qū)及下屬九個旗縣。

（一）《初中學生音樂學習現(xiàn)狀問卷》100份

本次調(diào)查從2014年下半年開始，至2015年上半年結(jié)束。主要針對與我院建立了實習基地的各中學，每個年級多個班部分學生進行問卷抽樣調(diào)查的辦法，共發(fā)放（100）份，收回有效問卷（80）份，并走訪了若干班級。問卷內(nèi)容主要包括：學生對音樂課的興趣、學生具備的基本音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)什么樣的音樂教師能滿足中學生的需求等等。得出的結(jié)論：在調(diào)查中百分之85以上的學生喜愛的都是當今的流行音樂，在調(diào)查數(shù)據(jù)中也顯示中學生缺乏對高雅音樂的審美，大部分學生具備一定的音樂素養(yǎng)，百分之85左右的學生熟知五線譜，相當一部分學生業(yè)余時間學習器樂、聲樂等。反映出來的問題是：教師調(diào)動學生主動學習能力比較欠缺，教學方法比較陳舊，教學模式比較老化，所以，“以學為主，以教為輔”的教學模式，拓寬音樂視野，與時俱進，將是培養(yǎng)應用型音樂教師的重點。

（二）中學音樂教師情況調(diào)查表50份

本次調(diào)查從2015年上半年開始，至2015年下半年結(jié)束。發(fā)問卷50余份，回收有效問卷44份，調(diào)查了十余所中學的音樂教師。一級教師的比率在百分之40，城市和鄉(xiāng)村教師的比率是6：4。這些教齡實際都比較長，百分之90以上教師都已經(jīng)工作了10年。調(diào)查身為中小學的音樂教師，還欠缺什么、走出校門的他們遇到那些困難、在校所學知識是否有用等。得出的結(jié)論：百分之80的教師認為影響學科質(zhì)量最關鍵的因素是教師的專業(yè)水平，并希望教學實踐和培訓進修來提高自己的業(yè)務能力，教師們一致認為高校要培養(yǎng)學生走出學校以后具有較高的勝任工作的能力，要根據(jù)實際工作需要制定人才培養(yǎng)方案，開設應用型課程，讓他們走出去就具備很高的業(yè)務能力和教學能力，適應社會發(fā)展需要，適應用人單位的需求。

（三）音樂學院在校生關于學校發(fā)展問卷調(diào)查200份

學生的調(diào)查采取對音樂學院每個年級抽樣多個班進行問卷調(diào)查的辦法，共發(fā)放（200）份，收回有效問卷（183）份，一共走訪了（16）個教學班級。本次調(diào)查118個女生，83名男生，分布大一至大四，四個年級，都為音樂專業(yè)學生。了解在校生對應用型人才培養(yǎng)的認識、對所學知識的掌握情況、選擇本專業(yè)的原因、在學習中遇到的困難、將來畢業(yè)后的就業(yè)等。得出的結(jié)論：學生百分之60以上了解自己的專業(yè)定位和目前的就業(yè)形勢及就業(yè)方向，都很想畢業(yè)以后從事自己所學習的本專業(yè)，但是實際問題是學生已經(jīng)意識到自己欠缺理論知識、實踐技能、自主學習能力、團隊協(xié)作能力以及解決實際問題的能力等;百分80以上的學生都認為教師的授課方法陳舊所開設課程跟社會脫節(jié);實踐的機會少等，所以造成學生動手能力與實踐能力非常欠缺。

（四）調(diào)查走訪社會辦學需要怎樣的音樂老師

調(diào)查了解用人單位對人才的要求，走訪了教育局的調(diào)研員、中小學的領導、社會培訓機構的校長等。得出的結(jié)論：對孩子的親和力、與家長的溝通能力，守信、守時、誠信方面有欠缺;專業(yè)水平及自身藝術修養(yǎng)有限，專業(yè)知識匱乏，對自己的教態(tài)，儀表，語速不重視，課堂教學流程一無所知;課上的教學方法僅局限適用于中小學的課堂教學，實際社會培訓中心的上課方法與此完全不同。

（五）普通高校音樂學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析表

整理音樂學院2012—2014屆音樂學院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查。

得出的結(jié)論：大部分學生能通過自己的努力找到工作，如愿以償進入普通中小學的還占就業(yè)學生的少數(shù)，大多數(shù)學生只能找到和音樂相關的工作，甚至有的學生畢業(yè)以后已經(jīng)脫離所學專業(yè)，從事和專業(yè)無關的工作。

根據(jù)以上的幾類調(diào)查問卷匯總分析，形成從培養(yǎng)“學術型人才”轉(zhuǎn)型為“應用型人才”調(diào)查問卷分析報告。結(jié)論是培養(yǎng)學生走進社會以后具有較高的勝任工作的能力，適應社會發(fā)展需要與單位的需求，是音樂專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)需要，也是時代賦予我們的責任。

二、教學改革方案的制定與實施

（一）制定應用型人才培養(yǎng)方案

通過調(diào)查、走訪，征求各方意見，著手制定音樂學院應用型人才培養(yǎng)方案，重點增加實踐學時，增加應用類課程。特別針對蒙古族學生學習基礎差，學習積極性不高的情況，院長與班主任、班長談話，了解學生各種情況，深入學生中調(diào)查學生需求。特別組織了院長、教研室主任、學科骨干教師、蒙古族班級學生代表的課程討論會，集體商討培養(yǎng)方案修訂，教學方法改革，教學內(nèi)容變更等為應用型人才培養(yǎng)打下基礎。

（二）調(diào)整課程結(jié)構模塊

通過調(diào)查、走訪用人單位，多方征求意見，重新調(diào)整課程結(jié)構，按專業(yè)方向進行課程模塊構建。重點考慮到應用類課程，如：在音樂學方向增加了蒙古族音樂發(fā)展史、蒙古族民歌、當代音樂教育研究、歌劇賞析、音樂劇賞析、聲樂理論表演與實踐、化妝與禮儀等課程。在音樂表演方向增加了舞臺表演、舞臺化妝、舞臺管理、主持人學等課程。在鋼琴教學方面增加了鋼琴實踐的課程，將中小學課堂中涉及到的200多首作品在大學期間作為必彈曲目。

（三）改革教學方法

陳舊的教學方法已經(jīng)影響到學生能力的培養(yǎng)，通過參加ISCE項目，學習到新的教學方法，教師只起到引導職責，強調(diào)以學生為主的教學方法，鼓勵學生對跨學科領域進行研究與學習。教師要從教學主體位置轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者、引導者，從教學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生，是教師指導學生主動學習的有效方法。教師的引導并不單單體現(xiàn)在課堂教學中，可以通過多種途徑與學生獲得溝通、提供引導?？梢哉n后面對面輔導、回復電子郵件及對學生日常生活表現(xiàn)進行反饋，因此，各教研室都相應做出一些改革措施。

1.聲樂課改為聲樂演唱與教學，采用前兩年打基礎，后兩年分類培養(yǎng)的分學段、分類別培養(yǎng)原則。

2.鋼琴課以“一對一”“小組課”“集體課”形式上課，加大作業(yè)量。增加鋼琴實踐課，提高應用能力。有理論課、實踐課和技巧課相結(jié)合提高學生實踐能力。

3.器樂課打破傳統(tǒng)授課形式，增加重奏、合奏、協(xié)奏等訓練，加強學生舞臺實踐能力培養(yǎng)。

4.舞蹈課以蒙、漢、藏、維、古典、拉丁、兒童舞、現(xiàn)代舞八大舞種分段授課的教學模式，發(fā)揮舞蹈社團的重要作用，加大實踐能力培養(yǎng)。

5.和聲課在和聲寫作的基礎上，增加和聲分析，和聲演唱等。

6.在鋼琴課基礎上增加鋼琴實踐課，并與中小學音樂教材緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生自彈自唱能力勝任中小學音樂教學。改革教學方法，教學形式多樣化。理論課、小組課、觀摩課和藝術實踐相結(jié)合。

7.曲式課以學生為主，教師為輔，以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心，引導學生運用哲學、美學、邏輯學、語言學、藝術學等思維對音樂作品進行分析，拓展到課外。

（四）采用過程性評價方式進行考試改革

ISCE的考評模式也逐漸被采納，尤其是過程性評價方式和多元化評價體系，更適應音樂專業(yè)的考試。教師設立合理的學術標準，開展學生自評、同學互評、教師點評三類方法對學生學習各環(huán)節(jié)進行評價，單科課程成績至少應包含出勤成績、課堂表現(xiàn)成績、課業(yè)成績、測驗成績及考試成績等。測驗及試卷考試成績占單科總成績比例不得高于40%。主動學習、自主思考是學生獲得知識的重要辦法，與之相比，被動地接受或以試卷成績?yōu)轵?qū)動力的學習方式效率低下，難以達到教育目的。教師應認識到，以學生互動為過程，以動腦動手為目的的多種評價辦法是促進學生主動參與學生的有效手段，是課堂教學的有益方式，能夠引發(fā)學生在完成課業(yè)、通過測驗的過程中積極思考，獲得知識，提高能力。為此，我院制定了豐富多樣的考核方式：

1.聲樂采用終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，定性評價和容量評價相結(jié)合，自評、互評、他評相結(jié)合。

2.鋼琴實行月考制度，按學生的實際水平定級，不達標準不定級。

3.器樂、舞蹈、合唱指揮等，以舞臺形式考試，把考試作為舞臺匯報展示。

4.部分理論課采用多層次，多角度，多樣式的考試方法，強調(diào)階段性、過程性評價，達到評價主體互動化，評價方式動態(tài)化，評價內(nèi)容多元化的三化。

5.音樂學專業(yè)的學生，在畢業(yè)前必須通過“五個一工程”的考核，即：會唱一首歌、會跳一段舞、會彈一段琴、會指揮一個合唱作品、會上一節(jié)音樂課，考核學生的綜合應用能力，適應社會需求。

三、利用第二課堂發(fā)展學生社團

為全面落實以學生為本的教育理念，切實體現(xiàn)高校大學生自我教育、自我管理、自我約束、自我服務的教育原則，為學生搭建提高能力、完善自我、施展才華的平臺，豐富大學生的業(yè)余生活，讓學生在活動中得到鍛煉、受到啟發(fā)、增長才干、受到教育。進而更好地適應社會需求，為培養(yǎng)應用型人才打下堅實的基礎。充分利用第二課堂，音樂學院特成立了5大類社團，制定了社團管理辦法，學生將所學知識充分發(fā)揮。

1.音樂藝術類：聲樂、器樂（小樂隊、電聲樂隊、合唱等）、歌曲創(chuàng)作、書法、攝影、舞蹈（民族舞蹈、體育舞蹈、街舞等）、禮儀、化妝、話劇等。

2.健身健美類：瑜伽、徒步郊游、健美操等。

3.素質(zhì)拓展類：講課、演講、朗誦、主持人、課件制作、微電影、英語口語等。

4.擇業(yè)就業(yè)類：創(chuàng)業(yè)設計、畢業(yè)簡歷設計、考研興趣小組等。

5.公益活動類：學雷鋒、愛心幫扶、心理健康等。

學生社團的建設，完善了培養(yǎng)應用型人才的前期工作，隨著社團的成熟和人員的增多，我院還特別制定了社團管理辦法，包含成立、變更、注冊、注銷、納新;活動指南、經(jīng)費管理、權利義務、獎懲條例等。在社團工作領導下，學生們利用課余時間，將所學專業(yè)付諸實踐，充分發(fā)揮了學生的潛力。

四、藝術實踐活動為學生創(chuàng)造實踐機會

（一）建立各類藝術團

赤峰學院音樂學院“阿音斯”合唱團、舞蹈團、民樂團、管樂團等，以“培養(yǎng)應有型人才，創(chuàng)建民族品牌，提高學生藝術修養(yǎng)”為宗旨，著力打造專業(yè)化的優(yōu)秀藝術團隊。藝術團制定了嚴格的選舉制度、考核制度、參加演出制度等?；顒訒r間為每周三下午。他們活躍在校內(nèi)外各大文體活動現(xiàn)場，在開學典禮、畢業(yè)典禮、慶祝建黨90周年、紅山文化節(jié)等主題活動中多次驚艷亮相;舉辦校園專場音樂會;多次代表學校參加國家、省、市的各種比賽和文藝演出，用優(yōu)美的音樂為觀眾帶去了美的享受。這個年輕的團體，為我校校園文化和社團發(fā)展史上留下了濃墨重彩的一筆。

（二）蒙古族樂團

由我院一批優(yōu)秀的民族器樂師生，成立了赤峰學院蒙古民族樂團，該團以蒙古民族樂器為主，通過對蒙古民族音樂元素的加工、改編、移植、創(chuàng)作，同時挖掘、恢復民族樂器胡笳、篳篥的演奏;以合奏、重奏等表演形式，展現(xiàn)赤峰古樂與當代草原音樂體裁的創(chuàng)作風格，集八音——契丹、蒙古游牧民族音樂與中國漢族音樂體裁的交融。傳播民族音樂、弘揚民族文化藝術。

（三）學生藝術實踐

音樂學院學生在校期間，必須參加專業(yè)技能大賽、畢業(yè)季演出、迎新生、校園文化節(jié)、慰問部隊演出、三下鄉(xiāng)、赤峰學院運動會等大型文藝演出;協(xié)助政府機關、企事業(yè)的演出;代表學校參加區(qū)內(nèi)外各類比賽、展演活動;完成大學生烏蘭牧騎的活動任務等，創(chuàng)造機會為學生搭建實踐平臺，培養(yǎng)學生實踐應用能力。

（四）畢業(yè)音樂會

音樂學院畢業(yè)論文指導小組、論文答辯委員會，針對近年來我院畢業(yè)論文的工作總結(jié)、教務處期中教學檢查中關于畢業(yè)論文存在的問題、以及對往屆畢業(yè)論文的反省，發(fā)現(xiàn)諸多問題：學生在入學時文化課成績只有二百多分，文化素質(zhì)差;論文抄襲現(xiàn)象嚴重;概念性錯誤、語言邏輯錯誤、論據(jù)與論點不清晰等錯誤普遍存在;部分論文題目較大、論文題目存在學年重復現(xiàn)象;指導教師工作難度特別大等。通過對國內(nèi)同類院校的咨詢考察，根據(jù)評估反饋信息：教育部專家認為真正符合教育部評估指標體系“要求有百分之五十以上的學生畢業(yè)論文是實踐方面的?？梢园ú煌祁惍厴I(yè)匯報演出、作品展示、社會調(diào)查報告等。音樂學院經(jīng)討論決定：在音樂基礎課（基礎樂理、視唱練耳、和聲、鋼琴）必需過關的前提下，在專業(yè)課達標的基礎下，將音樂學、音樂表演專業(yè)畢業(yè)論文設計百分之百改為畢業(yè)音樂會。畢業(yè)音樂會分兩個部分：一是學生在專業(yè)教師的指導下，撰寫畢業(yè)設計，二是將畢業(yè)設計以音樂會形式展示在舞臺上。

五、改革中存在的問題

對于一個教育教學改革的研究項目來說，兩年時間略顯倉促，教育成果的后效性難以看到;教學模式改革存在著一定的困難，教育思想觀念難以短時間改變;師資培訓的困難，和優(yōu)秀院校的接軌有距離;實踐教學與日常教學在時間和教育模式上有沖突;在調(diào)查問卷的發(fā)放和整理過程中，某些中小學的配合性不夠積極;學生所學的知識與用人單位的需求還是有一定的差距;校企合作，產(chǎn)學研的融合難以深入;實踐場所嚴重缺少，制約著事業(yè)的發(fā)展;發(fā)展流行音樂缺少師資等。

六、改革中針對問題的研究對策

改革音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探討我校音樂藝術人才培養(yǎng)的辦學定位，進一步推進音樂教學改革和考試改革，辦出赤峰學院音樂專業(yè)的特色，是當前我院亟待解決的問題，需要繼續(xù)做大量的工作。推行“走出去、請進來”的合理用人模式是能夠保證該課題進行持續(xù)研究的第一保證?？梢耘蓪W院的骨干教師去優(yōu)秀院校訪學，同時，柔性引進高端碩博人才，倡導寬泛的用人機制，以一個現(xiàn)代化的與時俱進的新視角，和一批具有先進專業(yè)技能和大膽創(chuàng)新的年輕教師的理念相結(jié)合，把本課題的研究持續(xù)有效地研究下去。

繼續(xù)在教學班級展開人才培養(yǎng)模式的構建與探索，把教育教學這一長效、持久的重擔堅持下去，與時代的發(fā)展緊密結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的社會化、時效化。把赤峰學院的民族地區(qū)優(yōu)勢和音樂學院的專業(yè)教師齊備的優(yōu)勢，與人才培養(yǎng)的新理念緊緊結(jié)合，持續(xù)下去。

綜上所述，培養(yǎng)擁有堅定正確的政治方向，德智體美全面發(fā)展的具有人文科學知識素養(yǎng)，較為系統(tǒng)地掌握音樂教育基本理論、基本知識、基本技能，掌握教學與實踐能力，具備在文化、教育、媒體、創(chuàng)編等某一領域從事研究、教育、管理等工作的能力，具有創(chuàng)新精神的復合型、應用型人才。具有赤峰學院音樂專業(yè)的辦學特色，是當前我院發(fā)展中的重中之重，因此，音樂學院應用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐的研究任重而道遠。

（責任編輯 徐陽）