當(dāng)今，我們所處的時代，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于各個領(lǐng)域，在學(xué)校教育教學(xué)中也“開花”、“結(jié)果”。而現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使語文教學(xué)的路子越來越寬。其本質(zhì)就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學(xué)的創(chuàng)新，為語文注入新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。
　　
　　運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
　　
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫耪Z亦曰：“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。教育心理學(xué)研究告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的方式，就能夠獲得65%的知識。在用課件執(zhí)教朱自清先生的《荷塘月色》時，我的課堂設(shè)計(jì)中既有配樂配畫課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有動畫，讓學(xué)生醉心于課文所描寫的情境之中。上課時，學(xué)生眼睛看著，耳朵聽著，心靈感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學(xué)生帶入了清華園內(nèi)，學(xué)生在生動、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶，提高了課堂效率。
　　
　　在傳統(tǒng)課堂中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)
　　
　　在教學(xué)中，常常會接觸到一些特點(diǎn)鮮明的文章。這此文章，作者往往寫景狀物，繪聲繪色，描摹生動形象，情真意切，借景抒情?？墒菍W(xué)生總是難以理解其中的真諦。因?yàn)樯酱ń?，花草樹木，器物用具等，在一般人眼中是很平凡的，而先哲睿智者卻能在人們司空見慣的事物上去發(fā)現(xiàn)美，感受美。被作者作為抒情對象，往往山水含情，草木生態(tài)，表現(xiàn)出作者的思想感情。如郁達(dá)夫的《江南的冬景》寫出了江南白色的蘆花，火紅的烏桕葉，雜色的野草，和煦的微風(fēng)，溫暖的陽光等。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是“一支粉筆，一本書”，常常是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。運(yùn)用多媒體教學(xué)卻可以向?qū)W生展示一幅幅生趣盎然的畫面，讓學(xué)生置身于畫面中去欣賞江南冬景帶給人們的無限生機(jī)與活力和給予人的無限鼓舞與創(chuàng)造。視聽結(jié)合，加上教師隨著畫面而作的一些點(diǎn)撥，學(xué)生就會深刻理解文章表達(dá)的思想感情，并受到感染和啟迪。
　　
　　在文言文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)
　　
　　高中的《唐詩宋詞選讀》韻味雋永，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在教學(xué)上要注重學(xué)生對其意境的領(lǐng)悟，因生活時代、環(huán)境等局限，這是現(xiàn)在的學(xué)生很難做到的。所以我在古詩的教學(xué)中收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片，進(jìn)行情境教學(xué)。如教學(xué)蘇軾詞《江城子》時，投影“塵滿面，鬢如霜”、“唯有淚千行”，“明月夜，短松岡”等幾幅觸動人心的畫面，表達(dá)了作者飽經(jīng)滄桑的身世之慨和對愛侶的刻骨銘心的深切懷念，具有“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的感人力量……這一幅幅畫面帶來的觸動大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們邊讀邊賞，理解了詩歌的意境，不少學(xué)生甚至搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫地在音樂聲中背誦起來，其情可塑，其意也明，取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。
　　
　　在作文教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)
　　
　　古人云：“巧婦難為無米之炊?！庇捎趯W(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以經(jīng)常感到寫作文時無話可說。而計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的、圖文聲像并茂的寫作素材，而且突破了時空的限制，并且內(nèi)容、形式繁多，解決了學(xué)生“無米下鍋”的難題。作文前老師在網(wǎng)上查找與寫作有關(guān)的資料，例如描寫冬天的好詞、好句、好片段、好文章、名師的寫作方法的指導(dǎo)等，通過多媒體播放，不但開闊了學(xué)生視野，讓學(xué)生獲取了更多的信息，還積累了豐富的寫作素材，獲得了良好的寫作方法。如讓學(xué)生自己操作，則可培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識，加工、處理信息的能力和自主探究能力。
　　
　　借助網(wǎng)絡(luò)平臺，上好語文復(fù)習(xí)課
　　
　　復(fù)習(xí)課嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能做到因材施教，找準(zhǔn)信息技術(shù)和語文教學(xué)的契合點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都得到了發(fā)展。比如，高中文科班“名著閱讀”的復(fù)習(xí)，難度大，信息量大，且同學(xué)們復(fù)習(xí)時讀書有偏好，甚至反復(fù)復(fù)習(xí)自己感興趣的東西，從而造成知識掌握不完整，而這一矛盾必須在復(fù)習(xí)課很短的時間里加以解決，成了老師的一件難事?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)幫我解決了這一問題?；ヂ?lián)網(wǎng)上名著的相關(guān)知識，諸如作家的背景、作品的鑒賞等浩如煙海，一般學(xué)生通過自主性探索都能在較短的時間里獲得足夠的準(zhǔn)備，老師通過設(shè)計(jì)生動有趣的連線題，說話題，情景再現(xiàn)等，幫助學(xué)生利用其他同學(xué)搜集的資料，相互彌補(bǔ)自我探索復(fù)習(xí)的遺漏，排除知識死角與盲點(diǎn)，寓教于樂，相得益彰。這樣不僅能擺脫枯燥的說教，而且解決了復(fù)習(xí)中知識掌握不平衡的問題。
　　過去教師備課受條件限制，不易得到最新、最實(shí)用的信息資料，不能滿足學(xué)生的需要。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建成和互聯(lián)網(wǎng)的開通，絕大多數(shù)教師實(shí)現(xiàn)了“無紙化”備課和“無粉筆化”上課。俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，我們現(xiàn)在是“坐電腦前，擁萬卷書，歷萬般事，識萬種人”，全面提高了語文教學(xué)的效率。