家庭是人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。孩子所處的家庭對(duì)他們一生的影響非常深遠(yuǎn)。喬治·華盛頓曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子感到家庭是世界上最幸福的地方，這是以往有涵養(yǎng)的大人明智的做法。這種美妙的家庭情感和大人贈(zèng)送孩子們的那些最精致的禮物一樣珍貴。”父母是孩子的啟蒙老師，良好的行為舉止、得當(dāng)?shù)慕逃椒?、和諧的家庭氛圍對(duì)孩子的生理和心理成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而目前的現(xiàn)實(shí)卻正好相反。大量的調(diào)查顯示：家庭教育的缺失已經(jīng)成為導(dǎo)致問(wèn)題青少年的關(guān)鍵因素。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，社會(huì)日益發(fā)展的今天，家庭教育的缺失現(xiàn)象正愈演愈烈。
　　案例一：這是一位中學(xué)生家長(zhǎng)的真情告白：為了兒子，我愿付出一切，然而兒子卻總是有意無(wú)意疏遠(yuǎn)我，有時(shí)甚至形同陌路。
　　案例二：小M，大手大腳慣了，每日電話費(fèi)用幾百元，隔三岔五要買(mǎi)名牌，媽媽就只能穿她的“淘汰貨”。
　　案例三：小W，據(jù)說(shuō)小學(xué)三年級(jí)前是個(gè)很乖的孩子，但由于父母忙于生意無(wú)暇照顧，只好把他送到奶奶家。由于祖父母的溺愛(ài)，日積月累，行為習(xí)慣越來(lái)越差。
　　分析以上案例，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代家庭教育的嚴(yán)重缺失。當(dāng)前，中國(guó)式的家庭教育大致有下面幾種類(lèi)型。
　?。ㄒ唬巴映升垺毙?br/>　　這是典型的中國(guó)特色的家教，占相當(dāng)?shù)谋戎?。家長(zhǎng)們因?yàn)闅v史等種種原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用美好的“希望”寄托在自己孩子身上，因而對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望比較高，具體表現(xiàn)在：
　　1.重智輕德。
　　孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心的；“學(xué)而優(yōu)則獎(jiǎng)”，是家長(zhǎng)最樂(lè)意的；“成績(jī)至上”，是家長(zhǎng)最看重的。至于家務(wù)，一律包辦。其他能力培養(yǎng)，可有可無(wú)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，一家人“陽(yáng)光燦爛”；如果孩子考差了，家里幾天沒(méi)有笑容。
　　2.舍得投資。
　　君不見(jiàn)，新華書(shū)店里，開(kāi)學(xué)在即，門(mén)庭若市，教輔用書(shū)“一枝獨(dú)秀”。一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。課余時(shí)間，作文班、書(shū)法班、美術(shù)班、鋼琴班……在家長(zhǎng)的心目中，這是應(yīng)盡的“責(zé)任”。生活要求，也是盡量滿足，只求考個(gè)好分?jǐn)?shù)。
　　（二）“代理家長(zhǎng)”型
　　有些家長(zhǎng)忙于事業(yè)或只顧個(gè)人玩樂(lè)而無(wú)暇顧及子女，把教育責(zé)任讓位于祖父母、外祖父母等“隔代人”。于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活就都以孩子為“中心”和“軸心”了。長(zhǎng)輩們那“特別的愛(ài)”，最終使孩子的自理能力差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏“責(zé)任感”。孩子們的許多不良行為和習(xí)慣，在長(zhǎng)輩們無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生。
　　（三）“心有余而力不足”型
　　每個(gè)家長(zhǎng)都希望子女成才，但強(qiáng)烈的愿望與觀念、方法之間存在著巨大差異。在家長(zhǎng)的眼中，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”，沒(méi)有互相溝通的橋梁?，F(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)可以領(lǐng)導(dǎo)成千上萬(wàn)人的“企業(yè)家”因領(lǐng)導(dǎo)不了家中的“寶貝”而找老師“訴苦”的現(xiàn)象絕非個(gè)別。家長(zhǎng)們常常在子女面前束手無(wú)策。
　　（四）“養(yǎng)而不教”型
　　父母以為教育是學(xué)校的事，管吃管住才是家長(zhǎng)的事。借口工作忙等原因疏于管理，放任自流，很少與孩子交流溝通，出了問(wèn)題暴力“制裁”或怪罪老師。
　?。ㄎ澹?duì)電腦網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，教育無(wú)策型
　　1.有些家長(zhǎng)片面理解興趣是最好的老師，對(duì)孩子在電腦面前表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)度熱情不聞不問(wèn)，生怕因自己的不懂行而扼殺了學(xué)生的“興趣”和“天賦”。
　　2.部分家長(zhǎng)盲目相信學(xué)生的自制力，低估了孩子的上網(wǎng)技術(shù)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為網(wǎng)上有防護(hù)墻，不會(huì)有問(wèn)題。
　　3.相當(dāng)部分家長(zhǎng)知道網(wǎng)上內(nèi)容復(fù)雜，沉迷上網(wǎng)影響學(xué)習(xí)，便采用簡(jiǎn)單封殺手段，結(jié)果迫使孩子走上街頭網(wǎng)吧。
　　凡此種種，中國(guó)式的家庭教育方式已嚴(yán)重滯后于“90后”、“00后”獨(dú)生子女的生長(zhǎng)速度。教育的最佳狀態(tài)在于一個(gè)“養(yǎng)”字，就像養(yǎng)魚(yú)重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹(shù)重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心。如果一個(gè)孩子的心在家里得不到養(yǎng)護(hù)，得不到有效的滋養(yǎng)，天賦的聰明就沒(méi)有基礎(chǔ)。智商再高，沒(méi)有心態(tài)支撐，天賦也很難發(fā)揮。
　　那么學(xué)校教育該如何適應(yīng)家庭教育缺失的現(xiàn)狀呢？學(xué)校如何成為父母與子女之間的潤(rùn)滑劑而共同來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈呢？我們的對(duì)策是：
　?。ㄒ唬┓e極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校
　　通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教理念，形成理性、關(guān)愛(ài)、民主的家庭教育方法，使家長(zhǎng)重視孩子的思想、心理等非智力因素的培養(yǎng)，使家庭形成良好的家教氛圍。
　?。ǘ┎粩嗤晟茖W(xué)校與家庭互相溝通的制度
　　大教育家陶行知早就說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的互相聯(lián)絡(luò)。”我們通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家校聯(lián)系冊(cè)、家校路路通平臺(tái)等方式，隨時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)，加強(qiáng)溝通，加深家長(zhǎng)與老師之間的理解。
　?。ㄈ┡σ龑?dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧家庭氛圍
　　建議家長(zhǎng)潛移默化地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)及生活能力，給予孩子適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、感恩心態(tài)，把父母的期望內(nèi)化為孩子的愿望和興趣，營(yíng)造和諧、文明的親子氛圍。
　　對(duì)孩子的愛(ài)心是做好教育工作的前提。家長(zhǎng)的愛(ài)不是縱容溺愛(ài)，而是平等關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)之余需要批評(píng)，批評(píng)是一門(mén)藝術(shù)，如何使學(xué)生樂(lè)于接受家長(zhǎng)的批評(píng)教育呢？我們應(yīng)嘗試用下面幾個(gè)方法應(yīng)對(duì)。
　?。ㄒ唬┫劝筚H式
　　若發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，欲對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，先不妨尋找他的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)行批評(píng)教育。孩子得到了被人肯定的心理滿足，知道家長(zhǎng)并非只看到他的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，這時(shí)抵觸心理也就消除了。
　?。ǘ┨鹂诹妓幨?br/>　　人們雖知苦口良藥、逆耳忠言于己有利，但從心里是反感的。我們將良藥裹上一層糖衣，將忠言換一種語(yǔ)氣，使孩子更樂(lè)于接受“順耳忠言”。
　?。ㄈ╊?lèi)比暗示式
　　對(duì)孩子的錯(cuò)誤不直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)，而是運(yùn)用舉例類(lèi)比的方式暗示、提醒，使他從中受到啟迪教育，往往事半功倍。
　　其次，面對(duì)洶涌而至的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子網(wǎng)絡(luò)教育的作用勢(shì)在必行。下面，筆者提供幾個(gè)對(duì)策以供參考。
　?。ㄒ唬┛刂茣r(shí)空法
　　與孩子共同制訂《上網(wǎng)守則》，合理安排學(xué)業(yè)與網(wǎng)上娛樂(lè)時(shí)間。安裝必要的軟件，家長(zhǎng)當(dāng)好第一道“防火墻”。
　　（二）正確引導(dǎo)法
　　家長(zhǎng)要在尊重孩子的前提下監(jiān)督孩子網(wǎng)上瀏覽的內(nèi)容，一旦發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入不健康的網(wǎng)站和閱讀不利于健康成長(zhǎng)的信息，應(yīng)耐心地進(jìn)行批評(píng)教育，可通過(guò)禁止上網(wǎng)一段時(shí)間來(lái)處罰他。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地向孩子提供一些適合他們的網(wǎng)站，應(yīng)結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)引導(dǎo)他們將興趣遷移，向追求知識(shí)和鍛煉能力的方向發(fā)展。比如網(wǎng)上查找資料，電腦繪畫(huà)，利用英文界面學(xué)習(xí)英語(yǔ)等，培養(yǎng)孩子的多種興趣愛(ài)好。
　?。ㄈ┮陨碜鲃t法
　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子的終身導(dǎo)師。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。家長(zhǎng)的行為是孩子無(wú)聲的榜樣。因此，處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家長(zhǎng)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)努力提高各方面素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，平時(shí)自身要嚴(yán)于律己，文明上網(wǎng)，給孩子以潛移默化的積極影響。
　　學(xué)校教育和家庭教育有著各自不同的特征。學(xué)校著眼于整體利益，家庭著眼于個(gè)體利益，它們不是矛盾對(duì)立的，而是可以整合互補(bǔ)的，在整合過(guò)程中，就體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的社會(huì)利益、集體利益與個(gè)人利益相互兼顧的原則。
　　學(xué)校德育與家庭德育之間還有著理性和非理性特征之別。要使二者和諧統(tǒng)一，就要將學(xué)校教育的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)輻射到家庭教育中，提高家長(zhǎng)的教育理性，改善家長(zhǎng)的教育行為，使家長(zhǎng)在教育過(guò)程中盡量減少本能沖動(dòng)的負(fù)面影響。而對(duì)學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，也要以家庭教育中的情感特征改善自身的教育行為，實(shí)現(xiàn)情理交融，因?yàn)榍榕c理都是教育的基本構(gòu)成要素。教師與家長(zhǎng)，雖然是兩種不同的社會(huì)角色，但雙方都有自身的教育功能，也都應(yīng)該有以情與理充實(shí)自己的教育行為。只要教師與家長(zhǎng)彼此協(xié)調(diào)合作，就能在學(xué)校和家庭的不同區(qū)間中實(shí)現(xiàn)互助互補(bǔ)，從而對(duì)子女產(chǎn)生綜合性影響。