王曉敏，邱小明，吳玉程，楊哲偉

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)研究

王曉敏，邱小明，吳玉程，楊哲偉

（太原理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山西 太原 030024）

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才缺失的問(wèn)題在中國(guó)逐漸突顯。研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國(guó)高等教育的重要組成部分，從創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)的必要性出發(fā)，指出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，論述了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)體系的策略，以期為建立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供參考，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)提供創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才支持。

創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；研究生教育；人才培養(yǎng)

1 引言

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)快速進(jìn)步，高校的人才培養(yǎng)從技能型、理論型培養(yǎng)逐漸向創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。研究生作為專業(yè)技能與科研一體化的人才群體，加強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)不僅是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是完善高校人才培養(yǎng)體系的需要，更是加快新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的需要[1]。如何基于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)全方位的研究生人才培養(yǎng)是本文的研究重點(diǎn)。

2 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為人類社會(huì)發(fā)展的主題之一。目前，創(chuàng)新已經(jīng)涉足眾多領(lǐng)域，使得人們對(duì)創(chuàng)新的理解和表述也越來(lái)越多樣化[2]。創(chuàng)新是由創(chuàng)新主體發(fā)起，從構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)的知行統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程。其中，創(chuàng)新主體要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，利用新的方法、手段和思維，對(duì)認(rèn)知對(duì)象及領(lǐng)域取得新的認(rèn)識(shí)。而創(chuàng)業(yè)是指人們通過(guò)發(fā)現(xiàn)并捕獲機(jī)會(huì)創(chuàng)造新型產(chǎn)品或服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，二者密切相關(guān)，創(chuàng)業(yè)必然涉及創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時(shí)，必須有一定的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)資本，如創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技術(shù)、資金、知識(shí)構(gòu)架等。創(chuàng)新的目的是將知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中，將知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富的增加，因此，成功的創(chuàng)業(yè)必然蘊(yùn)含著價(jià)值創(chuàng)新。在成功的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者需要通過(guò)獨(dú)特的思維方式，基于科學(xué)知識(shí)，思考解決企業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)者要依靠技術(shù)或服務(wù)的創(chuàng)新，達(dá)到創(chuàng)造財(cái)富的目的。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)是一種不斷突破自我的創(chuàng)新過(guò)程。從研究生人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，創(chuàng)新教育能夠使研究生運(yùn)用所掌握的知識(shí)創(chuàng)造性地產(chǎn)生新成果，創(chuàng)業(yè)教育能夠使研究生具備創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必需的基本素質(zhì)和能力。高等教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然要求。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)資源的分配方式和就業(yè)形勢(shì)逐漸發(fā)生改變，研究生的數(shù)量也在不斷增加，社會(huì)提供的就業(yè)崗位無(wú)法滿足就業(yè)需求。因此，為進(jìn)一步解決研究生就業(yè)問(wèn)題，高校的研究生培養(yǎng)模式應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而轉(zhuǎn)變，從過(guò)去知識(shí)傳授的模式向培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。高校的研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位在注重科研型人才培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)兼顧應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)多元化人才的需求。因此，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才隊(duì)伍，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵，也是拓展研究生就業(yè)渠道、提高就業(yè)率的重要保障。

3 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)是高等教育人才培養(yǎng)的頂層部分。它既要遵從高等教育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，又需要進(jìn)一步深化改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)需要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的規(guī)律，需要在基本素質(zhì)的養(yǎng)成、專業(yè)能力的形成以及創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)方面加強(qiáng)和改進(jìn)。目前，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題。

3.1 高校在人才培養(yǎng)中的定位不明確

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實(shí)現(xiàn)高等教育的社會(huì)功能，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才。當(dāng)前高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家導(dǎo)向及社會(huì)需求脫節(jié)，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致部分畢業(yè)的研究生無(wú)法滿足社會(huì)需求。

3.2 研究生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)能力差

目前，中國(guó)研究生教育注重專業(yè)知識(shí)和科研能力的提升，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。研究生的畢業(yè)要求與其科研水平掛鉤，對(duì)其創(chuàng)業(yè)能力基本沒(méi)有要求。而研究生在校期間基本不曾接受過(guò)規(guī)范、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此，大多數(shù)研究生畢業(yè)后沒(méi)有想過(guò)創(chuàng)業(yè)，也不具備創(chuàng)業(yè)的能力。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏，師資水平不足

很多研究生具有很高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，但是中國(guó)大部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育予以的重視不足，沒(méi)有完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的研究缺乏深刻的認(rèn)知，導(dǎo)致大部分高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽存在形式單一、缺乏規(guī)范指導(dǎo)等問(wèn)題。國(guó)內(nèi)高校從事專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量較少，大多是兼職教師，空有理論知識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法理論結(jié)合實(shí)際深入指導(dǎo)學(xué)生。

3.4 研究生創(chuàng)業(yè)社會(huì)保障機(jī)制匱乏

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，為鼓勵(lì)高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，很多優(yōu)惠政策相繼出臺(tái)。但研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中仍存在很多困難，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)依然很高，因此，很多研究生因無(wú)力承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的后果而不敢創(chuàng)業(yè)，而社會(huì)保障機(jī)制匱乏更是直接導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法放心大膽地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的原因之一。

4 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)的策略

高等教育的研究生人才培養(yǎng)是在教與學(xué)的相互促進(jìn)中完成的，它是認(rèn)識(shí)已知和探索未知的統(tǒng)一，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用已有的知識(shí)去探求未知的知識(shí)；它是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)世界是為了更好地改造世界，更好地提升研究生改造世界的能力，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)生活實(shí)際[3]，從而切實(shí)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工程。根據(jù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出如下策略。

4.1 科學(xué)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

高校應(yīng)明確研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與研究生的科研密切結(jié)合。樹(shù)立研究生的創(chuàng)新發(fā)展理念，通過(guò)科研創(chuàng)新，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)，提升其創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)研究生就業(yè)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)研究生將科研上獲取的創(chuàng)新成果應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)精神的不斷強(qiáng)化與提升。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及學(xué)科眾多，范圍較廣，導(dǎo)致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育缺乏明確的定位和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，要樹(shù)立正確的學(xué)科定位，確立適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，從而更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究生。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才的培養(yǎng)不僅限于學(xué)校的知識(shí)傳授和一般性的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，應(yīng)該充分發(fā)揮高校及研究生個(gè)體的積極性，充分利用研究生的專業(yè)知識(shí)，充分展現(xiàn)研究生的科研及創(chuàng)新能力，構(gòu)建基于學(xué)校與社會(huì)、專業(yè)與能力相融合的綜合培養(yǎng)模式[4]。因此，高校需要從更新教育理念、優(yōu)化育人環(huán)境、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、豐富第二課堂等方面入手，建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)體系，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

4.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

組建理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、本土與國(guó)際相結(jié)合的課程教授和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍是落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。教師能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。加強(qiáng)和優(yōu)化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建研究生與高校創(chuàng)新園區(qū)之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，建立其與企業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新園區(qū)之間人才、科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而解決研究生就業(yè)問(wèn)題。

4.3 樹(shù)立以能力成長(zhǎng)為主、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為輔的價(jià)值導(dǎo)向

研究生期間是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提升科研能力的關(guān)鍵時(shí)期，部分學(xué)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)激情受創(chuàng)，自身成長(zhǎng)受阻。因此，教師要本著每一個(gè)研究生個(gè)體都是可以教育好的目標(biāo)追求，從研究生的個(gè)體角度分析，發(fā)現(xiàn)研究生個(gè)體區(qū)別于他人的創(chuàng)造力和想象力，通過(guò)正確的方法培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神[5]。引導(dǎo)研究生以提升創(chuàng)新能力和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為目標(biāo)，將其注意力引導(dǎo)到創(chuàng)業(yè)竟?fàn)幜ι蟻?lái)，為其完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.4 豐富研究生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)

從創(chuàng)新到成功創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要有足夠的創(chuàng)新判斷力，并明析創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化過(guò)程中的障礙及解決方案，實(shí)現(xiàn)為顧客創(chuàng)造價(jià)值的目的。所需知識(shí)很難在市場(chǎng)歷練中獲取，這就要求在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要注重研究生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也要適當(dāng)?shù)刎S富其創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而為其進(jìn)入社會(huì)后的成功創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備。

4.5 營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍由研究生、高校以及社會(huì)三方面共同促成。研究生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，融合校內(nèi)外資源，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)著力探索人才培養(yǎng)的新模式和新方法，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，讓更多的研究生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。同時(shí)，高校應(yīng)最大限度地為研究生的科研提供技術(shù)、資金及場(chǎng)地支持，從而促使研究生努力進(jìn)行科研，并將科研結(jié)果應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)，以達(dá)到科研與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的效果[6]。社會(huì)有關(guān)部門(mén)應(yīng)制訂出臺(tái)有利于研究生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的保障制度，讓研究生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，從而促使有能力的研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得新突破。

5 結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的需求由過(guò)去的專業(yè)技術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型。高等院校的人才培養(yǎng)理念也需要轉(zhuǎn)變，不斷提高辦學(xué)層次和師資水平，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)的新途徑，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式；加大力度搭建研究生科研實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生將創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)研究生科研實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)的熱情，將其科研成果運(yùn)用于推動(dòng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足高校對(duì)研究生教育培養(yǎng)的要求。

［1］王麗明，黃士安.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以南昌航空大學(xué)為例［J］.南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，15（2）：119-124.

［2］周曉雪，陳帥.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制功能定位與體系建設(shè)研究［J］.中國(guó)管理信息化，2016，19（12）：242.

［3］盧霞，焦明連，周立，等.全日制專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2018，386（44）：17-19.

［4］張琨.論我國(guó)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［J］.考試周刊，2015（70）：148.

［5］黃一玲.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與研究生思想政治理論教育改革［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2018（3）：85- 88，99.

［6］陳傳勝，李科林，周?chē)?guó)英.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐［C］//高等教育理工類教學(xué)研討會(huì)，2012.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.15.062

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〔編輯：王霞〕