鄒成

摘?要：本文主要探究如何打造初中生物高效課堂。研究過程中，從以學(xué)生為本、創(chuàng)設(shè)問題情境、營(yíng)造生活氛圍、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)這幾方面出發(fā)，詳細(xì)分析初中生物課堂應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，以提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：初中?生物?高效課堂

高效課堂是以盡可能減少投入物力、精力與時(shí)間，獲得更好的教學(xué)成效，即為性價(jià)比最佳課堂教學(xué)。在新課改不斷推進(jìn)下，人們對(duì)于教育質(zhì)量提出了更高要求，生物作為初中重要學(xué)科，也是探索自然的學(xué)科，必須針對(duì)當(dāng)前初中生物中存在的低效益、低效率問題，采取多樣化教學(xué)措施，遵循以學(xué)生為主導(dǎo)教學(xué)理念，以構(gòu)建高效課堂，將生物知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。

一、以學(xué)生為主體

初中生物教師在教學(xué)中易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在課堂上仍然以自身為主導(dǎo)，認(rèn)為自己是課堂主導(dǎo)者，片面的實(shí)行灌輸式教育，且由于初中生物不作為中考重點(diǎn)，教師往往是在課堂上講完知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性與主動(dòng)性則有所忽視，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，難以對(duì)生物提起學(xué)習(xí)興趣。此種情況下，則難以實(shí)現(xiàn)初中生物高效教學(xué)，打造高效課堂。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身觀念，將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來，以提高其課堂參與積極性。

如，在保護(hù)環(huán)境教學(xué)中，目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的問題，以當(dāng)?shù)厍闆r為依據(jù)做到從我做起，制定保護(hù)策略。在教學(xué)過程中，教師可在課前讓學(xué)生查找當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境資料，在課堂中以小組形式討論，探討小組環(huán)境問題，研究怎樣保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。通過此種方法，讓學(xué)生在自我探究與思考中加深對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的了解，制定一定保護(hù)策略。教師還可以利用游戲方式，開展你問我答環(huán)境保護(hù)小游戲，給優(yōu)秀小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，其他小組則予以口頭表?yè)P(yáng)，通過此種方式，可有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效生物課堂。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為新型教學(xué)方法，近幾年在各個(gè)學(xué)科中應(yīng)用較為廣泛，實(shí)際應(yīng)用中，可以問題為載體加強(qiáng)學(xué)生之間交流思考，以構(gòu)建完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)情況，提高其綜合素質(zhì)與問題分析能力。因此，初中生物課堂中，教師可利用多媒體演示或?qū)嵨镅菔镜姆绞?，以?chuàng)造問題情境的模式，引導(dǎo)學(xué)生探究生物知識(shí)，激發(fā)其探索欲，主動(dòng)研究教師所設(shè)置的問題，并通過問題解決方式以提高其創(chuàng)新思維，達(dá)到良好教學(xué)效果。

如，在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)中，教師可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造森林環(huán)境，其中有飛鳥、蟲子、參天大樹、老虎、兔子等生物，在創(chuàng)造情境后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么森林里會(huì)有這么多生物呢？它們之間存在哪些聯(lián)系？”“如若缺少一種生物，是否會(huì)對(duì)其他生物造成影響？”學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)可知，小鳥以蟲子為食，可提問“小鳥與蟲子之間是什么怎樣？?jī)蓚€(gè)蟲子均以同一植物為食，那么這兩個(gè)昆蟲又存在什么關(guān)系？”通過問題的逐漸深入細(xì)化，讓學(xué)生在探究問題中了解小鳥與蟲子為捕食關(guān)系，昆蟲之間則是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。通過設(shè)置問題情境的方式，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠?qū)γ總€(gè)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用有更深入的認(rèn)知，樹立保護(hù)環(huán)境意識(shí)，以達(dá)到生物課堂效果。

三、營(yíng)造生活氛圍

知識(shí)源于生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)是為生活服務(wù)。初中正是學(xué)生剛接觸生物課程的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)以生活中學(xué)生較為熟悉的事物導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)全新世界，學(xué)好生物課程。在課堂中，將教材內(nèi)容與知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活事物，以提高學(xué)習(xí)生物的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化課堂氛圍，可有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

如，在學(xué)習(xí)食物的消化這一內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容較為抽象，學(xué)生可能會(huì)覺得并無作用。教師應(yīng)當(dāng)將其與暴飲暴食所造成的消化不良相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)學(xué)生共同研究：暴飲暴食導(dǎo)致消化不良的因素。同時(shí)，為學(xué)生展示暴飲暴食所造成的消化疾病數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己總結(jié)，得出常見疾病有嘔吐、腹痛、拉肚子、腹脹等?！澳敲礊槭裁幢╋嫳┦硶?huì)導(dǎo)致消化不良呢？”以此引起學(xué)生興趣，共同探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過此種與生活相貼近的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到暴飲暴食將會(huì)危害身體健康，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)飲食。

四、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物主要是基于實(shí)驗(yàn)所開展的教學(xué)，眾多生物理論與知識(shí)均是通過實(shí)驗(yàn)獲得。所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可行性，避免學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理影響教學(xué)效果。并且，應(yīng)當(dāng)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的簡(jiǎn)短精悍，實(shí)用性強(qiáng)，以便在有限實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，讓學(xué)生了解更多生物知識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)人體基本組織過程中，本堂課重點(diǎn)在于利用顯微鏡觀察基本切片組織，包含神經(jīng)組織、上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生詳細(xì)了解顯微鏡使用方法，與觀察內(nèi)容相結(jié)合，明確基本組織切片特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)此特點(diǎn)加以驗(yàn)證。此種小型實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)，以構(gòu)建高效生物課堂。

五、總結(jié)

綜上所述，在新課改推進(jìn)下，在初中生物課堂中，教師應(yīng)當(dāng)以更加生動(dòng)的教學(xué)方式教學(xué)，做好生物教學(xué)優(yōu)化措施。教師自身也應(yīng)當(dāng)保證語(yǔ)言邏輯性與準(zhǔn)確性，以活躍課堂氛圍，生成高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]畢明松.師“導(dǎo)”生“動(dòng)”，打造初中生物高效課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（28）：47—48.

[2]馬海芹.基于問題驅(qū)動(dòng)的初中生物高效課堂構(gòu)建研究[J].才智，2019（13）：47.