□ 本刊記者 劉玉琴 陳建軍

和李艷妮談班級(jí)管理之道，最大的感受就是：沒(méi)有套路，沒(méi)有公式。

不過(guò)，近二十年的班主任工作經(jīng)歷，李艷妮的班級(jí)管理思路清晰可循：讓學(xué)生回歸班級(jí)主人的角色，自己“退居幕后”。

“作為一個(gè)女人，我只想活得優(yōu)雅?！闭劦阶寣W(xué)生自治的初衷，李艷妮給出了這樣的回答。

始于“重拾優(yōu)雅”的學(xué)生自治之路，卻并沒(méi)有因?yàn)槔钇G妮的生活變得從容淡定后就到達(dá)終點(diǎn)，反而日漸向遠(yuǎn)方延展。

想要理解李艷妮的治班理念，就要回到她的班級(jí)管理實(shí)踐中去。

從班規(guī)到順口溜

有道是，無(wú)規(guī)矩不成方圓。

李艷妮制訂班規(guī)的理由卻是：省事。

“接手一個(gè)班，第一件事就是組織學(xué)生自己把班規(guī)制訂好。班規(guī)定下了，學(xué)生有什么事直接按照班規(guī)來(lái)，就如同畫了一個(gè)框，在框內(nèi)活動(dòng)就行，省了好多事?！?/p>

為了充分貫徹民主精神，李艷妮組織學(xué)生進(jìn)行以“發(fā)現(xiàn)”為主題的調(diào)查活動(dòng)，把每天看到的現(xiàn)象記下來(lái)，每人每天至少寫三點(diǎn)，然后自行分類：哪些行為是不文明的，哪些行為是文明的，哪些問(wèn)題在自己身上存在，哪些是需要改進(jìn)的，哪些是不容易做到的，可以采取哪些措施，應(yīng)該怎么改進(jìn)等。記錄下來(lái)的現(xiàn)象統(tǒng)一匯總給班委會(huì)整理，再由全班表決形成班規(guī)。

一周后，梳理好的班規(guī)交上來(lái)了。好家伙！有180多條呢！再仔細(xì)一看，一連串的“不”赫然映入眼簾：不亂說(shuō)、不亂丟、不亂帶……怎么全是禁止？教育難道就是管住學(xué)生的行為嗎？李艷妮疑惑了。

不過(guò)，李艷妮想著大家花了一個(gè)多星期弄出這樣的班級(jí)管理細(xì)則著實(shí)不易，且先試行一段時(shí)間吧！

短時(shí)間內(nèi)，一切工作井然有序地進(jìn)行著，李艷妮之前的擔(dān)心似乎是多余的。熟料，不久后問(wèn)題來(lái)了：

一次活動(dòng)課上，班干部值日時(shí)覺(jué)得陽(yáng)剛借討論問(wèn)題之機(jī)哼歌違反了班規(guī)，陽(yáng)剛首先說(shuō)不知道有這么一條班規(guī)，后來(lái)說(shuō)班規(guī)中沒(méi)有明確規(guī)定活動(dòng)課不能講話和唱歌，最后說(shuō)即使是講話，班規(guī)也沒(méi)寫活動(dòng)課上講話要扣分。雙方爭(zhēng)得不可開交。

因?yàn)椴辉趫?chǎng)，孰是孰非不好判斷，李艷妮一時(shí)竟有些不知所措。

突然，李艷妮想到了一個(gè)主意：“這樣吧，你們各作一首順口溜表達(dá)自己的心情。一來(lái)調(diào)整一下各自的情緒，二來(lái)我可以從中了解一下事情的原委?！?/p>

這下，兩人都把精力集中在怎么編好順口溜上面了，矛盾點(diǎn)瞬間轉(zhuǎn)移。你來(lái)我往，你一句我一句，漸漸地，從開始的互相指責(zé)變成了道歉。問(wèn)題貌似解決了，但是這分到底是扣還是不扣呢？既不能冤枉人，也不能和稀泥。真是難倒了較真的李艷妮！

能不能擺脫這種扣分積分的模式，讓班規(guī)更深入人心呢？

如果把班規(guī)變成提醒，不再加分扣分，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，孩子們應(yīng)該會(huì)喜歡?？墒牵瑳](méi)有了明確的班規(guī)，學(xué)生犯錯(cuò)了又該如何處理？李艷妮陷入了矛盾。

還是聽聽學(xué)生的意見吧——

“我想問(wèn)問(wèn)大家，你們喜歡老師批評(píng)你們嗎？”李艷妮發(fā)話了。

“不喜歡！”大家異口同聲地回答。

“如果把批評(píng)變成鼓勵(lì)和提醒，會(huì)不會(huì)更好呢？”

“聽起來(lái)應(yīng)該不錯(cuò)，可是沒(méi)有了約束，怎么管理那些違紀(jì)的學(xué)生呢？”紀(jì)律委員小藝很困惑。

激烈的爭(zhēng)論和碰撞后，李艷妮和學(xué)生最終決定將班規(guī)改成順口溜，同時(shí)，對(duì)于提醒無(wú)效的學(xué)生，如果連續(xù)三次犯錯(cuò)不改，就要背誦以前的班規(guī)，并按照以前的班規(guī)處置。

那么多的班規(guī)要改成順口溜，怎么寫？誰(shuí)來(lái)寫？這又是一個(gè)問(wèn)題。

交給學(xué)生！李艷妮做出了一個(gè)大膽的決定。于是她抽出一節(jié)課給學(xué)生講解寫“詩(shī)”的基本常識(shí)：從押韻、平仄到古風(fēng)、律詩(shī)、絕句、順口溜、打油詩(shī)，李艷妮講了個(gè)遍。學(xué)生個(gè)個(gè)聽得躍躍欲試，摩拳擦掌。

于是，《九（5）班一日常規(guī)》《安全常識(shí)順口溜》《宿舍管理順口溜》等像雨后春筍冒了出來(lái)。

“現(xiàn)在的孩子都不喜歡聽老師說(shuō)教，但是喜歡朗朗上口的順口溜，于是，我就嘗試把自己想說(shuō)的道理融進(jìn)順口溜中，這樣學(xué)生就樂(lè)于接受了?！?/p>

“班級(jí)改革求發(fā)展，順口溜中向前看。年終評(píng)優(yōu)九（5）班，團(tuán)結(jié)一心笑開顏?！卑嗉?jí)管理漸入正軌，李艷妮的生活，也不再一地雞毛。

論“左膀右臂”的重要性

順口溜的施行是一個(gè)良好的開端，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

“有了順口溜的引領(lǐng)和約束，學(xué)生的行為習(xí)慣確實(shí)好了很多，但是，順口溜不會(huì)自己施行，還是離不開人。如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還得事無(wú)巨細(xì)?！?/p>

培養(yǎng)一支能獨(dú)立高效開展工作的班干部隊(duì)伍，使他們成為自己的“左膀右臂”，這是李艷妮的第二步棋。

競(jìng)爭(zhēng)上崗——發(fā)放聘書——簽訂合同，班干部的選拔嚴(yán)謹(jǐn)且不乏儀式感。

競(jìng)選者采取演講方式競(jìng)聘，在班上實(shí)行無(wú)記名投票，科任老師也參與投票，學(xué)生投票占60%，教師占40%，公開唱票，當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果。

投票、調(diào)查和綜合考核后，教師相互溝通和協(xié)調(diào)，確定每個(gè)當(dāng)選者的職位。為了讓每一名班干部都得到充分尊重和信任，同時(shí)讓他們明確責(zé)任，班主任還會(huì)為每一名班干部頒發(fā)聘書，并拍照留念。

最后，拿出早就準(zhǔn)備好的“班干部履職合同”，讓班干部簽名、按手印。合同明確了每名班干部的職責(zé)和瀆職要承擔(dān)的后果。

任用班干部不實(shí)行“終身制”——定期競(jìng)選可以讓所有學(xué)生看到希望，也讓班干部有一種危機(jī)感，從而更加嚴(yán)格要求自己。

班干部“走馬上任”了，李艷妮本以為可以長(zhǎng)長(zhǎng)松一口氣了，誰(shuí)知——

“老師，他不公平！”

“老師，他一點(diǎn)都不負(fù)責(zé)！”

……

一進(jìn)教室，李艷妮就被告狀聲淹沒(méi)了。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不公平的現(xiàn)象確實(shí)存在：有的班干部親疏有別，關(guān)系好的同學(xué)違反班規(guī)，就睜一只眼閉一只眼，關(guān)系不好的，就毫不猶豫地記下；有的班干部怕得罪人，經(jīng)常會(huì)權(quán)衡記或者不記，多記或者少記；有的調(diào)皮鬼是“破罐子破摔”，多記一次少記一次都無(wú)所謂……

監(jiān)管小組應(yīng)運(yùn)而生。

剛開始效果不錯(cuò)，可時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題又來(lái)了。監(jiān)管小組只負(fù)責(zé)監(jiān)督，不了解值日班干部的工作以及運(yùn)行過(guò)程中的具體情況，這樣就有了矛盾：值日班干部老是覺(jué)得監(jiān)管小組在雞蛋里挑骨頭，而監(jiān)管小組認(rèn)為值周班干部不負(fù)責(zé)任，雙方開始賭氣，你不管，我不說(shuō)。

既然監(jiān)管小組不了解值周班干部的工作，那么，讓他們也參與值日不就解決了問(wèn)題么？

于是，李艷妮試著在班上實(shí)行兩套班委輪流值周制，一套值周班委，一套監(jiān)督班委。每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，對(duì)兩套班委的工作都進(jìn)行評(píng)優(yōu)考核。

好的班干部不是天生的，而是培養(yǎng)出來(lái)的。要想班干部成為自己的“左膀右臂”，需要教給他們管理班級(jí)的方法。為此，李艷妮定期或不定期 地對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，教他們開展工作的方法，引導(dǎo)他們制訂活動(dòng)計(jì)劃，準(zhǔn)備各種預(yù)案，幫助他們分析班級(jí)情況，尋找解決問(wèn)題的辦法，讓他們學(xué)會(huì)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，科學(xué)管理班級(jí)。

李艷妮的原則是：班干部自己能做的，她堅(jiān)決不做；班干部能在她的指導(dǎo)下做好的，她略加指導(dǎo)；班干部實(shí)在不會(huì)做的，她教他們做。

教育本就是慢的藝術(shù)，一種制度或者育人理念付諸實(shí)踐，要一年甚至幾年才能看到效果。但李艷妮并不覺(jué)得慌?！爸灰掷m(xù)努力，總會(huì)有收獲的，只是可能你剛種下的是西瓜，收獲的卻是幾個(gè)月前種下的豆。只要有好的變化，有好的效果，都是值得期待的。”

人人有事做，事事有人做

斯賓塞說(shuō)：“記住你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人。”

人人有事做，事事有人做，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自治，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治。這是李艷妮的第三步棋。

“人人有事做，事事有人做”源于勞動(dòng)包點(diǎn)。

在勞動(dòng)包點(diǎn)之前，李艷妮一直把班上的學(xué)生分成兩部分，兩部分學(xué)生輪流勞動(dòng)和休息。因?yàn)槔钇G妮覺(jué)得勞動(dòng)任務(wù)不重，沒(méi)必要全班學(xué)生都參與，弄得大家都沒(méi)法休息。一部分學(xué)生勞動(dòng)，一部分學(xué)生休息，一點(diǎn)兒也不耽誤事兒，很不錯(cuò)。一開始，輪到勞動(dòng)的學(xué)生往往會(huì)忘記值日，李艷妮只好安排勞動(dòng)委員專門提醒。實(shí)施了一段時(shí)間，效果不錯(cuò)，班上打掃衛(wèi)生的工作有序地進(jìn)行著。

一件事徹底改變了李艷妮的“布局”。

有一次，勞動(dòng)委員生病請(qǐng)假了，結(jié)果就沒(méi)人提醒值日的學(xué)生，李艷妮也忘記了此事。第二天早自習(xí)時(shí)，學(xué)校廣播響起來(lái)了：七（2）班的清潔區(qū)還沒(méi)有打掃，請(qǐng)班長(zhǎng)或勞動(dòng)委員趕快派人打掃。李艷妮一聽，急了，趕緊往教室跑，全班集體出動(dòng)，這才把衛(wèi)生做好。

事后，李艷妮一直反思：怎樣讓學(xué)生能輕松完成勞動(dòng)任務(wù)又不忘記自己的責(zé)任呢？

受干部包點(diǎn)（每個(gè)班干部都有自己固定的職責(zé)，便于責(zé)任到人）的啟發(fā)，李艷妮采取了勞動(dòng)包點(diǎn)制度：每個(gè)普通學(xué)生都有屬于自己的包點(diǎn)任務(wù)，即，將公共管理（電燈、門窗等）、生活管理（進(jìn)餐、就寢等）、衛(wèi)生管理（教室、寢室、清潔區(qū)、個(gè)人衛(wèi)生）等班級(jí)事務(wù)分塊到組，包點(diǎn)到人，明確承包責(zé)任，切實(shí)做到人人有事干，人人都有機(jī)會(huì)展示自我、發(fā)展自我。

包點(diǎn)勞動(dòng)的特點(diǎn)就是目標(biāo)明確，出現(xiàn)問(wèn)題可以直接找到責(zé)任人，便于監(jiān)管。其次，勞動(dòng)分量輕，學(xué)生三五分鐘就能完成。同時(shí)，學(xué)生每天三次做同一件事，不斷強(qiáng)化記憶，形成了習(xí)慣，很難忘記。

嘗到了勞動(dòng)包點(diǎn)的甜頭，李艷妮又想：為何不把這種方式用到學(xué)習(xí)上去呢？

小組包點(diǎn)及時(shí)跟上。

全班64名學(xué)生被平均分成了8個(gè)小組，實(shí)行組內(nèi)自治。小組內(nèi)按照學(xué)習(xí)情況結(jié)成4對(duì)師徒關(guān)系，以強(qiáng)帶弱。同時(shí)，每個(gè)小組內(nèi)再分成兩個(gè)隊(duì)，展開組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。小組內(nèi)的一對(duì)師徒、一個(gè)小隊(duì)就是一個(gè)包點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

除了必要的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)之外，班級(jí)管理中還有很多瑣碎的事情需要普通學(xué)生參與，為此，李艷妮還實(shí)行了“溫馨包點(diǎn)”計(jì)劃，力爭(zhēng)工作萬(wàn)無(wú)一失。

比如，有一年李艷妮接手了七年級(jí)寄宿班，學(xué)生因?yàn)樯钭岳砟芰Σ粡?qiáng)，經(jīng)常感冒。李艷妮根據(jù)自己帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，編寫了一首順口溜：《穿衣歌》，讓學(xué)生背誦，小組長(zhǎng)監(jiān)督，保證人人牢記。每天下晚自習(xí)之前，生活委員把第二天的氣溫寫在黑板右上角，讓學(xué)生根據(jù)天氣和溫度選擇合適的衣服。第二天早晨起床時(shí)，寢室長(zhǎng)再次溫馨提示。久而久之，大家形成了習(xí)慣，感冒的人少多了。

還有瞬時(shí)包點(diǎn)、特殊包點(diǎn)等各種各樣的包點(diǎn)活動(dòng)，都極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們以主人翁的姿態(tài)融入班級(jí)管理之中。

班級(jí)實(shí)行全面包點(diǎn)之后，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)都有了明顯進(jìn)步。有的班主任羨慕不已：你班上的孩子怎么那么乖？更有老師稱李艷妮為“雙沒(méi)”老師：什么事情都沒(méi)做，什么問(wèn)題也沒(méi)有。

只有李艷妮自己明白，自己和孩子們付出了多少努力，才能在別人面前看起來(lái)毫不費(fèi)力。

因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的繁忙，很多班主任做夢(mèng)都沒(méi)有色彩，生活乏味。而李艷妮，一位在班主任崗位上耕耘了近二十年的教育者，仍然擁有一份內(nèi)心的寧?kù)o，將原本瑣碎乏味的教育生活過(guò)得從容優(yōu)雅。