戚成芹

（安徽省合肥市西園新村小學）

《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，這篇課文描寫了一詳一略兩件事，在事例中抓住了人物語言的細節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。如何通過感悟林肯的演講詞去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何理解林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯林肯高大的人物形象則是難點。在教學過程中，我從以下幾方面引導學生走入文本，品讀文字，分析句子所表現(xiàn)出的深刻哲理。

一、以題為眼，提升人物形象

好的文題是文章的眼睛，在教學這篇文章的時候，我引導學生品味文題，走進人物的心靈深處。讀文先讀題。鞋匠的兒子是誰？課文為什么要用“鞋匠的兒子”作題目呢？在教學中，我始終緊扣“鞋匠的兒子”這個課題研讀文本。在感悟林肯的三段語言，分析林肯的人格魅力時，就文題引導學生對比感知：參議員提到“鞋匠的兒子”，是——（不懷好意）？而林肯說出這句話——（充滿自豪）？“如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？”當變?yōu)橘潎@時，參議員們又會怎樣說這五個字呢？在對比中，學生讀出了林肯的內(nèi)心獨白：雖然我出身卑微，但我會以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以，他能贏得對手的尊重、敬佩。在學生充分朗讀、感悟課文之后，我再讓學生練筆：我眼中的林肯。交流討論后，學生再齊讀課題，已是滿懷敬意。

二、抓住線索，感受人格魅力

林肯在演講前后，參議員們對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在教學設(shè)計時就抓住了這明暗兩條線索，以參議員態(tài)度變化為切入點，以此為輔線展開教學。在學生默讀全文后，找出幾個表示參議員們態(tài)度變化的詞語：尷尬、羞辱、嘲笑、靜默、贊嘆，激起學生的情感共鳴，從而引導他們通過人物語言的細節(jié)描寫去探究、感悟課文的重點，體會人物所獨具的偉大的人格魅力。

三、品讀文字，感悟人物形象

這篇課文的重點是通過人物的語言描寫來表現(xiàn)林肯的人格魅力。在教學中，我牢牢抓住林肯的三段演講讓學生自讀、自思、自悟，圈出一些關(guān)鍵的詞語，透過它們?nèi)ゴξ淖直澈蟮暮x。比如，在第一段中，通過感悟出三個“永遠”所包含的不同意思，從而體會出林肯對父親的感激、尊敬之情。在第二段中，特別強調(diào)“改正”這個詞，并通過幾個不同的句子來加以區(qū)別“改正、修理”詞語的意思，從而引導學生明白林肯主要是想讓參議員們改變觀點，改變態(tài)度，此時林肯的寬容大度、謙遜樸實、仁愛正義的人格魅力躍然紙上。最后，通過引讀方式讓學生齊聲朗讀這三段演講詞，引起學生心靈的震撼，受到思想上的啟迪，學生進一步感受到了林肯身上獨具的偉大的人格魅力。

四、拓展延伸，豐滿人物形象

學生充分地感受到了林肯的人格魅力后，定是心潮澎湃的，于是我設(shè)計了這樣一個小練筆：假如你就是剛才那位傲慢的參議員或其中的一位參議員，你一定會有很多話想和林肯說，那就拿起筆來，以“我眼中的林肯”為題，好好地寫下來吧。學生伴隨著優(yōu)美、舒緩的旋律有感而發(fā)，寫出了一段段發(fā)自肺腑的內(nèi)心獨白。我選擇幾篇寫得好的作品，將內(nèi)容拍照上傳，通過有感情地朗誦，引起了所有學生的共鳴。學生的作品中有的表現(xiàn)出被他的魅力折服；有的表現(xiàn)出懊悔自責；有的表現(xiàn)出精神獲得了重生……此時林肯這一偉大的人物形象立刻豐滿了起來。

此外，我還讓學生在課外搜索了林肯在當選總統(tǒng)期間所做的重大貢獻的資料，很好地進行了課外知識的拓展，充分調(diào)動了學習的自主性，讓他們真正成了學習的主人。

在教學過程中，我也存在著不足。因本節(jié)課課堂的密度較大，對于學習困難的學生來說，有一定的難度，考慮還不夠周到，從而對文本的理解不夠透徹，人物的人格魅力體會不夠等。如果時間充足的話，可以播放林肯相關(guān)的故事影片或視頻，以此讓學生更深刻地體悟人物形象；因時間太有限，只上傳了幾位學生的感悟片段，交流的范圍還不夠廣，如果能擴大點范圍，讓學生更多地參與互評，這對于領(lǐng)悟林肯的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力定能起到很好的促進作用。在今后的教學中，課堂上我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細化，從而有效地提高課堂教學效率。