【摘 要】物聯(lián)網(wǎng)作為21世紀(jì)的新型信息技術(shù)，已經(jīng)成為了新工科建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下提升物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下最重要的事情，因此，應(yīng)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)做好專業(yè)群建設(shè)和課程優(yōu)化。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)的特色和創(chuàng)新實(shí)踐教育的優(yōu)勢(shì)，本文在介紹物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)上，以目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”為大背景，對(duì)多結(jié)構(gòu)、全面的、常規(guī)化的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;物聯(lián)網(wǎng);創(chuàng)新實(shí)踐

1、前言

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新興的以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標(biāo)的新工科專業(yè)，是根據(jù)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，依據(jù)智慧中國(guó)的戰(zhàn)略進(jìn)程發(fā)展提出來的，其富有強(qiáng)烈的時(shí)代感。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才是我國(guó)信息智能技術(shù)發(fā)展急需的人才，缺口很大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)未來五年該專業(yè)的人才需求缺口約1000萬，而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從2012年開始建設(shè)至今還處于發(fā)展初期，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都需要大量的研究和探討。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程群的建設(shè)和人才培養(yǎng)定位是各高校從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)面臨的問題。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，各大高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)不同，分別有在自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)、通信工程專業(yè)基礎(chǔ)上建設(shè)的，因此存在著培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的差別。由于教學(xué)資源的約束導(dǎo)致課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)、專業(yè)核心課和專業(yè)課的設(shè)置安排不同，特別是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的專業(yè)方向多，可選的課程內(nèi)容多，在規(guī)定的專業(yè)總學(xué)時(shí)約束下如何整合課程和課程內(nèi)容就成了一個(gè)主要問題。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，其中包括網(wǎng)絡(luò)工程、控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、通信與信息系統(tǒng)、電子科學(xué)等。因此，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程群的建設(shè)中，加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合是非常重要的，同時(shí)要在新工科教育的思想下加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究和探討，保證在專業(yè)建設(shè)中做到“課程精，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”。

2、現(xiàn)代交換技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

2017版物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代交換技術(shù)融合成一門課，整合后的課程名稱改為現(xiàn)代交換技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類和電子信息類本科教學(xué)的主要內(nèi)容，一般選用謝希仁教授編寫的教材。該教材自1989年首次出版以來，曾于1994年、1999年、2003年、2008年和2013年分別出了修訂版。2006年教材通過教育部的評(píng)審，被納入普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材;2008年出版的第5版獲得了教育部2009年精品教材稱號(hào);2013年出版的第6版是“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材;2017年發(fā)行的第7版又在第6的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些修訂。教材分為九章，比較全面系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和原理體系結(jié)構(gòu)、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層（包括局域網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層、應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)上的音頻/視頻服務(wù)，以及無線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。

3、面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的復(fù)合型物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)可借鑒采用CDIO工程教育模式學(xué)改革的一種方法，目前國(guó)內(nèi)及國(guó)外高校都有使用且效果較好。工程教育方式是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、瑞典林克平大學(xué)以及瑞典皇家技術(shù)學(xué)院等4所高校一起開發(fā)的一種工程教育方式。CDIO是一種以產(chǎn)品、過程構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的過程教育方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式。CDIO培養(yǎng)學(xué)生的才能過程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)體能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面達(dá)到預(yù)期的培育目的。

3.1課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)原則：（1）“歸屬確定，特點(diǎn)凸顯”。教育部設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在計(jì)算機(jī)的大學(xué)科下，一是要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)的特色，二是要有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特征。（2）“課程精，工程強(qiáng)”。提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和就業(yè)率的目標(biāo)，在保證物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系建立基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)適當(dāng)?shù)臏p少課時(shí)數(shù)而加大開設(shè)本行業(yè)緊需工程性課程。（3）“原理精，實(shí)踐強(qiáng)”。合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課的相對(duì)比例，達(dá)到精講理論，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)量。

3.2教師隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)室的共同建設(shè)

提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，一老師要有項(xiàng)目能力，對(duì)師資隊(duì)伍組建提出了更高的要求，高校中的教師大多都是從學(xué)校到學(xué)校，比較缺乏對(duì)工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，故需一定的方式來加強(qiáng)老師隊(duì)伍的建設(shè)。如：老師可以通過參與企業(yè)的橫向項(xiàng)目，可以有效融入學(xué)習(xí)并提高或參加工程類的各類認(rèn)證的考試獲取經(jīng)驗(yàn);學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，由學(xué)校老師與企業(yè)項(xiàng)目相關(guān)工程師共同指導(dǎo)，可以提高學(xué)校老師的工程類實(shí)踐能力。關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也是關(guān)鍵部分，可根據(jù)實(shí)際情況完成實(shí)時(shí)建設(shè)工作。先建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)室，以便滿足核心專業(yè)課、選修課程的實(shí)驗(yàn)基本要求;然后可以擴(kuò)建行業(yè)緊密相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，滿足學(xué)生競(jìng)賽及、項(xiàng)目完成和教師科研的需求。但在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中還需有一些事項(xiàng)注意，首先是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室提供的項(xiàng)目以可重新（反復(fù)）設(shè)計(jì)的開源項(xiàng)目及學(xué)生的參與較度高的實(shí)操型實(shí)驗(yàn)室，也就是說不能建設(shè)成為展示型實(shí)驗(yàn)室;其次，綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室提供的對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目所需的元器件、設(shè)備、耗材等要充足，放開讓學(xué)生使用，才可以使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中得到提高。

4、校企聯(lián)合與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

2018版《計(jì)算機(jī)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生將基本原理與技術(shù)運(yùn)用于物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作的能力，培養(yǎng)以現(xiàn)有技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的專門人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力和工程創(chuàng)新能力[5]。社會(huì)上物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才短缺，同樣，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)中也存在教師資源、教師專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)匱乏等諸多問題。如何解決這些棘手的問題也是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)過程中必須面對(duì)的。實(shí)踐證明，通過校?；ブ约靶Ｆ蠛献骺梢圆糠纸鉀Q這些問題。

5、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)機(jī)遇與困難并存的新型專業(yè)，作為高校學(xué)生應(yīng)該在把握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的前提下，不斷進(jìn)行合理的科學(xué)探索，結(jié)合學(xué)校以及社會(huì)提供的各種平臺(tái)積極進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程的論述，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校互聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，提出了關(guān)于如何提升物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法，希望能夠給物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生提供相關(guān)幫助，為更好的培養(yǎng)我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才提供相關(guān)的借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：王瑩（1998-），女，漢族，遼寧省鐵嶺市人，大連東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，研究方向：人工智能。