【摘 要】建筑設(shè)計(jì)CAD課程作為建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系中一門重要的實(shí)踐類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)類軟件的操作技能，以達(dá)到用人單位的需求。本文結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了目前課程在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等方面存在的不合理性，并提出相應(yīng)的改革思路，以此希望能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì);CAD課程;教學(xué)方式

目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，各種新型的軟硬件層出不窮，在改變我們生活的同時(shí)，為我們的工作也帶來(lái)了極大的便利。同樣在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件也極大的提高了建筑設(shè)計(jì)者的工作效率，各個(gè)高校在對(duì)建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)時(shí)，也將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程（以下稱：建筑設(shè)計(jì)CAD）作為專業(yè)核心類課程放在教學(xué)培養(yǎng)方案中十分重要的位置。

建筑設(shè)計(jì)CAD課程，作為與建筑設(shè)計(jì)類課程息息相關(guān)的實(shí)踐類課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。計(jì)算機(jī)軟件操作技術(shù)也是用人單位在進(jìn)行用人選拔看重的一項(xiàng)必備技能。

我們所說(shuō)的建筑設(shè)計(jì)CAD課程，并不是僅僅指的是Auto Cad這一個(gè)軟件，而是涵蓋了與建筑設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)的一大類軟件的課程。通常包括：建筑設(shè)計(jì)類常規(guī)軟件autocad、天正建筑、SKetchup、3Dmax、photoshop等軟件。但是如今的軟件技術(shù)發(fā)展使得各類軟件層出不窮，不同軟件的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)也比較明顯。比如基于BIM技術(shù)的Revit;強(qiáng)調(diào)曲面建模的Rhino;動(dòng)畫渲染類的Lumion;節(jié)能分析類的Ecotect等等。因此對(duì)于建筑設(shè)計(jì)CAD教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，最大的一項(xiàng)挑戰(zhàn)便需要不斷探索新的軟件以及不斷更新新的教學(xué)內(nèi)容以及新的教學(xué)方式。

一、建筑設(shè)計(jì)CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1、傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于枯燥，影響教學(xué)效果

多數(shù)高校所現(xiàn)行采用的教學(xué)方式仍然相對(duì)傳統(tǒng)，即老師講授學(xué)生接收的形式。老師會(huì)將軟件的命令依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解演示，并配以相應(yīng)的練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固。每一個(gè)命令在講解時(shí)一般由老師在電腦上進(jìn)行演示，再由學(xué)生上機(jī)操作，模仿繪制老師的教學(xué)案例。但這種“硬性灌輸”的教學(xué)方式也許可以在短期內(nèi)取得一定效果，但很難讓學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)效記憶，而且教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

2、上課的師生比配置不合理

一般一個(gè)教學(xué)班大概30-40人，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)合班上課的情況。這樣的話上課人數(shù)較多，再加上每個(gè)同學(xué)對(duì)軟件的接受理解能力不一樣，在有限的時(shí)間里，老師面對(duì)那么多的學(xué)生，肯定沒(méi)辦法一一兼顧。課程教學(xué)中對(duì)于軟件類的操作往往又是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，一旦其中某些學(xué)生一兩步操作沒(méi)有跟上節(jié)奏便會(huì)產(chǎn)生懈怠甚至于放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致影響整體教學(xué)效果。

3、教學(xué)計(jì)劃的安排存在不合理性

傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)，在專業(yè)培養(yǎng)初期手繪技法表達(dá)的訓(xùn)練，以我校為例，專業(yè)培養(yǎng)方案要求學(xué)生在低年級(jí)做建筑設(shè)計(jì)課題時(shí)用手繪表達(dá)，到了三年級(jí)之后才要求學(xué)生開(kāi)始接觸軟件。但作者認(rèn)為，應(yīng)該讓設(shè)計(jì)軟件介入設(shè)計(jì)課程越早越好，建議在大二上學(xué)期便可直接開(kāi)設(shè)CAD系列課程。因?yàn)槭掷L基本功訓(xùn)練固然重要，但軟件技能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不僅僅只是設(shè)計(jì)工具，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。包括在色彩搭配，材質(zhì)、光影效果的表達(dá)上，設(shè)計(jì)軟件都具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

4、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行就業(yè)崗位的對(duì)接度不高

建筑設(shè)計(jì)CAD課程不像建筑設(shè)計(jì)類的核心課程，往往課時(shí)安排較少，以我校為例，只安排32個(gè)學(xué)時(shí)，因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，往往只能進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的講解，無(wú)法提供充足的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。學(xué)生對(duì)于軟件的理解也相對(duì)粗淺，無(wú)法應(yīng)對(duì)用人單位制圖規(guī)范的要求。

二、課程教學(xué)改革的思路探索

1、改進(jìn)教學(xué)方式

針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，我們需要改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。建議可以采用“項(xiàng)目模擬”的教學(xué)方式，所謂“項(xiàng)目模擬”是指結(jié)合軟件操作實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師以模擬一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的方式，組織學(xué)生通過(guò)或分組合作或單獨(dú)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整項(xiàng)目的操作。這樣既是學(xué)生熟悉軟件操作又能訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的圖紙表達(dá)，更能快速適應(yīng)用人單位的需求。

2、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代變化，建筑設(shè)計(jì)理念也在不斷變化更新，再加上新材料新技術(shù)的應(yīng)用，也刷新著我們對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的審美。因此，對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊跟著市場(chǎng)需要即時(shí)推陳出新。這里所指的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是指課程所采用的工程案例要適應(yīng)時(shí)代要求，也指采用新的設(shè)計(jì)軟件達(dá)到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求。

3、增加相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)

對(duì)于建筑設(shè)計(jì)CAD這樣的課程，除了理論講授之外，實(shí)踐環(huán)節(jié)也很重要，應(yīng)在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中，安排大量的工程實(shí)踐練習(xí)，只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能使學(xué)生熟練運(yùn)用軟件在建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目中更快、更準(zhǔn)確地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。但是在我們當(dāng)前的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，建筑設(shè)計(jì)CAD課程的課時(shí)卻只有32個(gè)學(xué)時(shí)（教學(xué)學(xué)時(shí)16個(gè)，實(shí)踐學(xué)時(shí)16個(gè)），這樣的課時(shí)量顯然遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)果在具體上課時(shí)往往所有的課時(shí)都被分配到了理論教學(xué)當(dāng)中，造成實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的缺失，影響最終教學(xué)效果。因此，建議增加總課時(shí)數(shù)，即理論學(xué)時(shí)加上實(shí)踐學(xué)時(shí)一共增加至64學(xué)時(shí)及以上較為合理。

4、采用小班教學(xué)或分組教學(xué)的方式

不少學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)資源，在課程安排上會(huì)將同一專業(yè)或相近專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“合班”上課。這樣每次上課的人數(shù)少則幾十多則上百。這樣的教學(xué)方式針對(duì)純理論課尚可，但對(duì)于建筑設(shè)計(jì)CAD這類的軟件實(shí)操類課程，由于更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，所以學(xué)生人數(shù)太多反而會(huì)讓教師無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，影響整體的教學(xué)效果。所以建議采用小班教學(xué)或者小組教學(xué)的方式，最好能控制在十人左右。當(dāng)然這也需要增加相應(yīng)的師資力量，投入相應(yīng)的教學(xué)資源。不過(guò)只要能收獲較好的教學(xué)效果還是值得的。

三、結(jié)論

《建筑設(shè)計(jì)CAD》課程不僅僅是一門單純的軟件操作課程，它對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)能力和專業(yè)興趣的培養(yǎng)都起到了十分重要的作用。軟件操作能力也是用人單位在進(jìn)行用人選拔時(shí)候一項(xiàng)重點(diǎn)考核的能力。

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)方式設(shè)置、教學(xué)資源投入等方面，都需要不斷調(diào)整更新以適應(yīng)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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2、譚潔，劉威，王寧.計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì) （ CAAD ）教學(xué)改革初探[J] .山西建筑，2014.8.

3、王聰.建筑CAD課程教學(xué)改革探索[J] .綠色科技，2017.12.

作者簡(jiǎn)介：劉繁春（1982—），男，現(xiàn)在西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院從事建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。