【摘 要】我國教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛勞動，擁有正確勞動觀的研究生是高校研究生教育的重要目標之一?！肮そ尘瘛笔莾?yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，是正確勞動觀的體現(xiàn)。經(jīng)管類研究生受其學科專業(yè)的影響，具有追求效率，善于博弈，敢于冒險的特點。本文首先分析了“工匠精神”的內(nèi)涵，并探討經(jīng)管類研究生“工匠精神”培育的時代價值，“工匠精神”能夠提供行有效的知行方法，啟發(fā)創(chuàng)新思路，進行正確的價值導向。最后，提出了培育經(jīng)管類研究生“工匠精神”的實施路徑。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;經(jīng)管類研究生;價值研究;路徑研究

2016年，李克強總理在政府工作報告中談到“供給側(cè)”改革，提出“要培育精益求精的工作精神。”2016年4月26日在安徽考察時習近平總書記提出：“無論從事什么勞動，都要干一行、愛一行、鉆一行。在工廠車間，就要弘揚‘工匠精神，精心打磨每一個零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。”2016年底，在中央經(jīng)濟工作會議上，又一次強調(diào)工匠精神的作用：“引導企業(yè)形成特有的比較優(yōu)勢，傳承和弘揚工匠精神。”2017年1月，人民論壇問卷調(diào)查中心發(fā)放線上問卷，了解人們對于“工匠精神”的認識與理解。中央電視臺播出的《大國工匠》紀錄片，廣受觀眾喜愛。2018年全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！肮そ尘瘛笔侵腥A民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是民族精神，是勞動觀的體現(xiàn)，更是正確的世界觀、人生觀、價值觀向?qū)?。中國呼喚“工匠精神”的回歸。

1.“工匠精神”的內(nèi)涵

在手工業(yè)時代，生產(chǎn)規(guī)模小，生產(chǎn)過程較為簡單，工匠們擁有足夠的時間對自己的產(chǎn)品進行反復打磨，以達到完美的程度。朱熹在《四書集注》中認為“言治骨角者，既切之而復磨之;治玉石者，既琢之而復磨之，治之已精，而益求其精也?！?[1]沈括在《夢溪筆談》一書中談到“工匠精神”，“技巧、器械，豈能盡出于圣人，百工、群有司、石井田野之人，莫不預(yù)焉”[2]這是古人對“工匠精神”的闡釋。工匠精神包括高超的工作技藝、精湛的工作技能，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精雕細琢的工作理念，以及對職業(yè)的認同感、責任感。進入工業(yè)化時代，業(yè)生產(chǎn)要求標準化和通用化，每一個工人只需要負責一道工序，制作出的零件幾乎相同，可以互換。因此，工業(yè)化時代更多強調(diào)工人對標準和規(guī)范的遵循。信息化時代，千篇一律的產(chǎn)品越來越不受歡迎，消費者個性化需求的滿足和量身定制服務(wù)越來越受到關(guān)注。這一變化不僅傳承了工業(yè)化時代對標準和規(guī)范的遵循，同時也包含了為滿足個性化需求的創(chuàng)新和創(chuàng)造。當代學者對“工匠精神”有了新時代的定義。肖群忠認為，工匠精神一般是指從事器物制作的人，工匠精神狹義是凝結(jié)在工匠身上、廣義是凝結(jié)在所有人身上所具有的，制作或工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)[3]。李宏偉、別應(yīng)龍在《工匠精神的歷史傳承與當代培育》一文中將“工匠精神”闡釋為，愛崗敬業(yè)精神、精益求精精神和剔弊興利的愛國精神。[4]

綜上所述，本文將“工匠精神”內(nèi)涵歸納為如下四點：

第一，“工匠精神”首先應(yīng)當傳承古代手工匠人精益求精、追求完美的態(tài)度，李克強總理在政府工作報告原文中提到“精益求精的工匠精神”，因此，精益求精的工作態(tài)度是“工匠精神”的核心。

第二，“標準和規(guī)范”是一切生產(chǎn)活動有序開展、社會穩(wěn)定的保證，因此，“工匠精神”包含恪盡職守的工作原則。

第三，工藝、技術(shù)的進步要靠工匠們在原有的技術(shù)基礎(chǔ)上不斷鉆研、革新，不拘泥與當下，敢于打破常規(guī)才能有偉大作品誕生。因此，“工匠精神”包含勇于創(chuàng)新的工作精神。

第四，縱觀古今，每一位在工作中有所成就的人必然始終對自己的職業(yè)保持敬畏之心，不僅僅把工作當做一份謀生的手段，而是把工作當做自己的使命和責任，把社會需要與個人價值相統(tǒng)一?！皭蹗従礃I(yè)”是社會主義核心價值觀中的內(nèi)容之一，“大國工匠”的愛崗敬業(yè)，其含義不僅包含熱愛自己的工作崗位，和做好手頭上的這一份工作的信念，更包含在工作時所懷揣為推動民族發(fā)展、社會進步盡一份力的責任感和使命感。因此，“愛崗敬業(yè)”是“工匠精神”的精髓。

2.“工匠精神”融入經(jīng)管類研究生培育的時代價值

關(guān)于“工匠精神”的學術(shù)研究主要以理工類學生或高職學校學生為研究對象，而各類專業(yè)的學生都必須具備精益求精的工作態(tài)度，恪盡職守的工作原則，勇于創(chuàng)新的工作精神，愛崗敬業(yè)的使命感和責任感。培育高素質(zhì)、有理想、有擔當?shù)慕?jīng)管類研究生，是中國經(jīng)濟邁向高質(zhì)量發(fā)展新階段中不可缺少的重要一環(huán)。受專業(yè)的影響，經(jīng)管類研究生具有追求效率，善于博弈，敢于冒險的特點，“工匠精神”融入經(jīng)管類研究生培育具有重要意義。

2.1“工匠精神”提供有效的知行方法，促進經(jīng)管類研究生揚長補短

經(jīng)濟類與管理類專業(yè)研究生在學術(shù)科研、生涯規(guī)劃、人際交往、學生活動等方面，追求效率，善于博弈，敢于冒險，有時做不到守規(guī)矩，講規(guī)則。工匠精神包含的認真踏實、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精益求精的工作標準和要求，是具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人的必備條件。《國富論》進行研究的一個進本假設(shè)條件是：每一個從事經(jīng)濟活動的人都是自私自利的，沒有一個人不是挖空心思以最小的經(jīng)濟代價去獲得自己最大經(jīng)濟利益的。德國被稱為“制造強國”，“德國人的廚房像個實驗室，溫度計、量杯、滴管、天平、計時器一應(yīng)俱全;食材，不論果、蔬、肉、骨，撕、拉、拔、削、剁;形狀，不計方、條、圓、扁、片、塊、絲、角都有一定的專屬工具?！?[5]不僅在制造行業(yè)，在產(chǎn)品營銷，企業(yè)管理，售后服務(wù)方面也無不體現(xiàn)著“工匠精神”。西門子總裁馮·西門子說：“德國人人為企業(yè)追求利潤應(yīng)當是建立在客戶滿意的基礎(chǔ)上，我們把信用當做企業(yè)的生命線。” [6]這正是工匠精神的體現(xiàn)。因此，不僅僅制造業(yè)需要“工匠精神”，金融產(chǎn)品、管理服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)同樣需要“工匠精神”，經(jīng)管類研究生是未來中國社會經(jīng)濟和管理人才，必然要具備一絲不茍、恪盡職守和精益求精的“工匠精神”，才能肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任。

2.2“工匠精神”啟發(fā)創(chuàng)新思路，培養(yǎng)經(jīng)管類研究生成為“解決問題的人”

研究生是高校學生中最具有自主思維能力、獨立學習能力、研究能力和生活能力的群體，經(jīng)管類研究生較其他專業(yè)研究生更具有思辨能力、創(chuàng)新精神。但調(diào)查結(jié)果顯示，一部分經(jīng)管類研究生能夠發(fā)現(xiàn)問題，卻提不出解決問題的有效方法。“工匠精神”要求以社會需要為基礎(chǔ)，在原有的技術(shù)基礎(chǔ)上不斷鉆研、革新。對于經(jīng)管類研究生來說，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會的需求也逐步提高，不僅對于產(chǎn)品的個性化、舒適度、體驗性要求越來越高，同時對于營銷模式和服務(wù)的質(zhì)量的要求也越來越高。這就要求經(jīng)管類研究生不能僅僅只是站在旁觀者的角度批判中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)模式，而是在科研和工作要不斷鉆研創(chuàng)新，幫助產(chǎn)業(yè)升級，完善細節(jié)和服務(wù)，成為一名能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的人。

2.3“工匠精神”是正確價值導向，引導經(jīng)管類研究生踐行核心價值觀

社會主義核心價值觀強調(diào)為創(chuàng)造富強民主文明的繁榮社會而努力?！肮そ尘瘛彼N含的內(nèi)核是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，“工匠精神”并不僅僅是對“工匠”、“工程師”的要求，更是每一位青年成長成才的正確行為指引與強大精神動力。經(jīng)管類研究生更強調(diào)自身發(fā)展，家國情懷不足?！肮そ尘瘛彼岢氖菫閭€人和社會的共同進步努力奮斗，不斷創(chuàng)新。無論是刺繡、木匠等手工藝人對技藝的傳承，還是研究智能機器人、航空航天的工程師，他們的勞動都是為社會創(chuàng)造價值，都促進了行業(yè)和社會的發(fā)展和進步，也都在為社會進步創(chuàng)造價值的過程中有所犧牲，比如豐厚的收入，犧牲舒適的工作環(huán)境、豐富多彩的生活等。工匠精神本身具有社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，其含義是對個人的成長、成才提出的具體要求，能夠指引經(jīng)管類研究生在未來高度工業(yè)化、信息化和商業(yè)化社會中不忘初心，真正成為一名有使命感、責任感、義務(wù)感的“大國工匠”。

3.經(jīng)管類研究生“工匠精神”培育路徑

3.1“工匠精神”融入專業(yè)教育

專業(yè)教育是培育經(jīng)管類研究生“工匠精神”的主要渠道。習總書記指出“致天下之治者在人才”[7]，專業(yè)教育首先應(yīng)當幫助學生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟學、管理學知識，掌握專業(yè)基本技能，加強專業(yè)技能培養(yǎng)，促進高技能型人才培養(yǎng)。其次，在專業(yè)知識傳授過程中闡述學術(shù)規(guī)范、校規(guī)校紀，讓研究生在未出校門便樹立嚴格的規(guī)則意識，同時介紹企業(yè)用人標準，職業(yè)資格認證標準，工作流程標準等，引導學生要恪盡職守，嚴格遵守各項專業(yè)化標準，合理利用專業(yè)知識提高工作效率和效果，不走不該走的“捷徑”，不在規(guī)則上投機取巧。再次，幫助學生了解專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢，幫助學生將自身發(fā)展與社會需要相結(jié)合，有的放矢地積累知識經(jīng)驗，提高技能。最后，依托課程思政體系，將“工匠精神”的內(nèi)涵貫穿在專業(yè)課堂教學中，通過講解經(jīng)管學科領(lǐng)域的匠人、匠心，讓研究生在學習專業(yè)知識技能的過程中理解和學習工匠精神，形成正確的職業(yè)觀，讓工匠精神深入人心。

3.2“工匠精神”融入實踐教育

實踐、實習是培育經(jīng)管研究生“工匠精神”的重要環(huán)節(jié)。首先，拓展實習基地，研究生在實訓過程中以“準員工”的身份開展工作，讓研究生獨立負責一部分實際工作，進一步鍛煉研究生的責任意識、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識。其次，以競賽方式提高經(jīng)管類研究生專業(yè)技能，培養(yǎng)精益求精、恪守規(guī)則的品質(zhì)，在專業(yè)比賽中研究生的專業(yè)技能不僅得到鍛煉，同時培養(yǎng)了其團隊精神和大局意識。再次，積極引導經(jīng)管類研究生利用自己的專業(yè)知識開展志愿活動，為社會服務(wù)，如“如何防范金融詐騙”，讓研究生在志愿服務(wù)中踐行工匠精神。

3.3“工匠精神”融入校園文化

文化建設(shè)是培育經(jīng)管研究生“工匠精神”的重要載體。經(jīng)管類研究生批判意識強，不接受教科書式的理論教育。而文化對人的影響具有潛移默化的特點，因此工匠精神需要文化的支撐。首先，應(yīng)當加強師德師風建設(shè)，教師本身必須做到“學高為師，身正為范”，遵守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，成為學生身邊的“匠人”。其次，樹立具有工匠精神的朋輩榜樣?！肮そ尘瘛钡膫鞒袉慰棵说挠绊懯怯邢薜?，要充分發(fā)揮人身邊優(yōu)秀人才的作用，也能讓他們感受到工匠精神就在身邊，并不遙遠，影響人向身邊的人學習。再次，運用新媒體平臺，對具有工匠精神的名人和朋輩榜樣進行宣傳引導大學生樹立正確的道德觀，價值觀和人生觀。

注釋：

[1]朱熹.四書集注[M]，岳麓書社，1985.

[2]沈括.夢溪筆談[M].中華書局，2009.

[3]肖群忠，劉永春，工匠精神及其當代價值[J].湖南社會科學，2015（06）.

[4]李宏偉，別應(yīng)龍.工匠精神的歷史傳承與當代培育[J].自然辯證法研究，2015（08）.

[5]劉洋，工匠精神融入思想政治教育的價值與路徑研究[D].華東師范大學，2017（06）.

[6]張繼宏.工匠精神：德國制造業(yè)品牌之道的觀察與思考[EB/OL]. https：//www.xzbu.com/2/view-7440425.htm.2018-10-24.

[7]習近平.在歐美同學會成立10周年慶祝大會上的講話[N].人民日報，2013-10-2.

作者簡介：胡晨（1991—），女，侗族，安徽蚌埠人，上海大學黨委研究生工作部教師，碩士研究生學歷，助教。