萬崇悅　王靜梅　朱琳　盧英俊

【摘要】本研究以60名大班幼兒為被試，以真人及卡通面孔表情圖片為材料，探討面孔吸引力與面部表情之間的關(guān)系。結(jié)果顯示：（1）面部表情對面孔吸引力有顯著影響，正性表情增強(qiáng)面孔吸引力，負(fù)性表情顯著削弱面孔吸引力，真人與卡通面孔的結(jié)果一致。（2）面孔加工具有性別差異，女童表情識別能力優(yōu)于男童，男童對面孔吸引力的評分高于女童。（3）男童對卡通面孔吸引力的評分顯著高于真人面孔。研究者據(jù)此提出教育建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒;面孔吸引力;面部表情;真人面孔;卡通面孔

【中圖分類號】G610? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2019）7/8-0056-05

面孔不僅是身體構(gòu)造的有機(jī)組成部分，而且能體現(xiàn)人的性別、年齡、身份、情緒狀態(tài)等，具有重要的社會(huì)性意義?！?〕面孔吸引力是指目標(biāo)人物的面孔所誘發(fā)的積極愉悅的情緒體驗(yàn)并促使他人產(chǎn)生接近意愿的程度，〔2〕而面部表情則是情緒在面部的集中體現(xiàn)。〔3〕以往研究多以對稱性、平均化和性別二態(tài)性、面部特征值等靜態(tài)指標(biāo)來判斷一張面孔是否具有吸引力，卻弱化甚至忽視了面部表情這一動(dòng)態(tài)的面部特征因素。近年來，研究者開始察覺面部表情與面孔吸引力之間的微妙關(guān)系，試圖通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來深入探究兩者間的聯(lián)系。然而，已有的相關(guān)研究的研究對象多為成人，缺少幼兒被試，實(shí)驗(yàn)材料中更是鮮有卡通這一幼兒生活中非常重要的面孔刺激。對幼兒來說，卡通面孔表情夸張，深具吸引力，且令人印象深刻。因此，本研究嘗試以幼兒為被試，以真實(shí)和卡通面孔表情圖片為材料，從這一全新視角深入探討面孔吸引力與面部表情之間的聯(lián)系，以期為幼兒面孔研究拓展思路，從而更深入地認(rèn)識幼兒面孔認(rèn)知的心理機(jī)制。

一、研究方法

（一）研究對象

選取杭州市某幼兒園大班幼兒60名，男女各半，平均年齡5.67歲。所有被試均自愿參與，無精神病史，視力正常，右利手。

（二）實(shí)驗(yàn)材料

從美國國家心理衛(wèi)生研究中心的兒童表情面孔圖片庫（NIMH Child Emotional Faces Picture Set，NIMH-ChEFS）中選擇真人中性表情圖片50張，真人年齡為10～17歲，男女各半。由30名在校大學(xué)生（男女各半，平均年齡21.3歲）及杭州市某幼兒園69名大班幼兒（男35名，女34名，平均年齡5.66歲）對真人中性表情圖片進(jìn)行評分。所有評分者均為右利手，視力或矯正視力正常，無精神病史。評分者從吸引力、愉悅度、喚醒度及優(yōu)勢度等四個(gè)維度進(jìn)行評分。每個(gè)維度均采用七點(diǎn)計(jì)分法，1分最低，7分最高。如吸引力維度，1分為毫無吸引力，7分為非常有吸引力。研究者將圖片按吸引力維度得分進(jìn)行排序，選取得分最高和最低的圖片各15張，作為高、低吸引力面孔圖片，再根據(jù)愉悅度、喚醒度和優(yōu)勢度適中的原則，從中選出高、低吸引力面孔圖片各8張，男女各半。之后，研究者在兒童表情面孔圖片庫中找出與這16張中性表情匹配的正性和負(fù)性表情，形成高吸引力-正性表情圖片8張，高吸引力-負(fù)性表情圖片8張，高吸引力-中性表情圖片8張，低吸引力-正性表情圖片8張，低吸引力-負(fù)性表情圖片8張，低吸引力-中性表情圖片8張，總計(jì)真人面孔表情圖片48張。研究者請動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生根據(jù)真人面孔表情圖片匹配設(shè)計(jì)卡通面孔表情圖片，得到卡通面孔表情圖片48張（參見圖1）。

（三）研究過程

1.面部表情對真人與卡通面孔吸引力影響的測試

通過E-prime程序首先在屏幕中央呈現(xiàn)1000ms注視點(diǎn)黑色“+”，然后呈現(xiàn)圖片刺激，圖片刺激的呈現(xiàn)時(shí)間不限，直到幼兒對其進(jìn)行面孔吸引力七點(diǎn)評分后，再進(jìn)入下一個(gè)試次（trial）。評分標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)材料吸引力維度評分標(biāo)準(zhǔn)一致。實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)部分，真人和卡通面孔評分任務(wù)分開進(jìn)行，每個(gè)部分48個(gè)試次。

2.面孔吸引力對真人與卡通面部表情影響的測試

首先告知被試，做出反應(yīng)的速度越快越好，之后通過E-prime程序在屏幕中央呈現(xiàn)1000ms注視點(diǎn)黑色“+”，然后呈現(xiàn)圖片刺激，圖片刺激的呈現(xiàn)時(shí)間不限，直到幼兒按鍵判斷該面孔的面部表情。F鍵為“高興（正性）”，J鍵為“非高興”（負(fù)性或中性）。幼兒按鍵后，進(jìn)入下一個(gè)試次。實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)部分，真人和卡通面孔任務(wù)分開進(jìn)行，每個(gè)部分48個(gè)試次。

上述兩個(gè)測試均分為練習(xí)和正式兩個(gè)部分，練習(xí)中出現(xiàn)的刺激材料在正式實(shí)驗(yàn)中不再出現(xiàn)。

（四）數(shù)據(jù)處理

研究者運(yùn)用SPSS20.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）面部表情對面孔吸引力判定的影響

研究者以吸引力得分和反應(yīng)時(shí)為因變量，進(jìn)行3（表情）×2（吸引力）×2（性別）的重復(fù)測量方差分析，表情與吸引力為被試內(nèi)變量，性別為被試間變量。

真人面部表情對面孔吸引力影響分析結(jié)果顯示，表情主效應(yīng)顯著，正性和中性表情的吸引力得分顯著高于負(fù)性表情（p<0.01），正性表情吸引力得分高于中性表情，但差異未達(dá)顯著水平。吸引力類型主效應(yīng)顯著，高吸引力面孔吸引力得分顯著高于低吸引力面孔（p<0.01）。表情與吸引力之間存在交互作用。簡單效應(yīng)分析顯示，對高吸引力面孔評分時(shí)，正性和中性表情吸引力得分顯著高于負(fù)性表情（p<0.01）;對低吸引力面孔評分時(shí)，正性和中性表情吸引力得分也顯著高于負(fù)性表情（p<0.01）（見圖2）。性別主效應(yīng)不顯著，男童對面孔吸引力的評分雖普遍高于女童，但差異未達(dá)顯著水平。

卡通面部表情對面孔吸引力影響分析結(jié)果顯示，表情主效應(yīng)顯著，正性和中性表情吸引力得分顯著高于負(fù)性（p<0.01），正性表情吸引力得分高于中性表情，但差異未達(dá)顯著水平。吸引力類型主效應(yīng)顯著，高吸引力面孔吸引力得分顯著高于低吸引力面孔（p<0.01）。表情與吸引力之間存在交互作用。簡單效應(yīng)分析顯示，對高吸引力面孔評分時(shí)，正性和中性表情吸引力得分顯著高于負(fù)性表情（p<0.01）;對低吸引力面孔評分時(shí)，正性和中性表情吸引力得分也顯著高于負(fù)性表情（p<0.01）（見圖3）。與真人面孔結(jié)果不一致的是，卡通面部表情對面孔吸引力判定存在顯著的性別差異，男童對面孔吸引力的評分顯著高于女童（p<0.01），且面孔吸引力與性別間存在交互作用。簡單效應(yīng)分析顯示，對高吸引力面孔評分時(shí)，男童的評分顯著高于女童（p<0.01）;對低吸引力面孔評分時(shí)，男童的評分不僅顯著高于女童（p<0.01），而且評分差異更大。

此外，在正性和中性表情下，男童對卡通面孔吸引力的評分均高于真人面孔，而女童則是真人面孔評分高于卡通面孔，不過差異未達(dá)顯著水平。總體來看，男童對卡通面孔吸引力的評分顯著高于真人面孔，說明男童始終如一地偏愛卡通面孔，而女童則對真人面孔更感興趣。

四、教育建議

（一）運(yùn)用積極的面部表情增強(qiáng)教師的吸引力

研究顯示，面部表情對面孔吸引力的影響不容小覷，特別是在各類面孔特征值（五官、膚色等）接近的情境下，笑容滿面的面孔和怒氣沖冠的面孔帶給人的情緒體驗(yàn)和吸引力是截然不同的。親和力強(qiáng)的面部表情不僅會(huì)拉近人與人之間的距離，消融一時(shí)的尷尬與局促感，而且會(huì)使人覺得親切和善，無形間增強(qiáng)個(gè)體的吸引力;而憤怒、冷漠的面部表情則會(huì)減少他人對該面孔的注視時(shí)間，容易讓人產(chǎn)生拒人千里的感覺。

作為幼教工作者，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自己，不要總是板著面孔，更不能經(jīng)常神情嚴(yán)肅地呵責(zé)幼兒。以憤怒、嚴(yán)厲的表情與幼兒溝通，易讓幼兒產(chǎn)生壓抑和排斥感，給其帶來沉重的心理負(fù)荷。當(dāng)幼兒無法與教師建立真正親密的師幼關(guān)系時(shí)，就難以產(chǎn)生高效的師幼互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量、管理效率等隨之降低，不利于幼兒的發(fā)展。因此，教師面對幼兒時(shí)應(yīng)當(dāng)不吝笑容，讓微笑成為教育者和被教育者之間的橋梁。積極的面部表情是釋放善意的通道，不僅能增強(qiáng)教師的吸引力，而且能縮短教師與幼兒之間心的距離。

（二）將卡通形象融入日常教學(xué)活動(dòng)中

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對負(fù)性表情面孔吸引力的評分，卡通面孔得分遠(yuǎn)高于真人面孔;且男童對卡通面孔情有獨(dú)鐘，偏愛各種表情下的卡通面孔。因此，可以考慮在童年階段為幼兒提供一些優(yōu)質(zhì)、正能量的卡通，并嘗試將這些優(yōu)質(zhì)的卡通形象融入日常的教學(xué)活動(dòng)中?？ㄍㄈ宋锏挠H近感能幫助幼兒克服心理障礙，如卡通人物能以伙伴的形式慢慢消解內(nèi)向幼兒心中的恐懼，使其更加積極。

（三）重視提升幼兒的表情識別能力

本研究發(fā)現(xiàn)，在面部表情判定任務(wù)中，女童識別面部表情的準(zhǔn)確率顯著高于男童。女性在情緒識別及情感體驗(yàn)中通常比男性更具優(yōu)勢。教師在對幼兒進(jìn)行情感教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注男童的情緒發(fā)展，努力提升其情緒的理解、表達(dá)和調(diào)控能力。幼兒只有積極體驗(yàn)各類情緒后，才能更有效地識別各類情緒，進(jìn)而對所有情緒有基本的認(rèn)知，從而更好地理解他人情緒，產(chǎn)生相應(yīng)的共情心理。面部表情作為表達(dá)情緒的一種直觀方式，對情緒交流和傳遞信息有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)采用多種教育手段，重視提升幼兒（尤其是男童）的表情識別能力，進(jìn)而促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕朱孟亭.面孔認(rèn)知性別差異的眼動(dòng)研究〔D〕.上海：華東師范大學(xué)，2011.

〔2〕李鷗，陳紅.面孔吸引力的回顧與前瞻〔J〕.心理科學(xué)進(jìn)展，2010，（3）：472-479.

〔3〕王蕊.4～6歲兒童面部表情識別的眼動(dòng)研究〔D〕.西安：陜西師范大學(xué)，2013.

〔4〕MUESER? K? T，GRAU? B? W，SUSSMAN S，et? al.Youre only as pretty as you feel：Facial expression as a determinant? of? physical? attractiveness〔J〕.Journal? of? Personality and Social Psychology，1984，46（2）：469-478.

〔5〕張麗麗，魏斌，張妍.微笑影響面孔吸引力判斷的眼動(dòng)研究〔J〕.心理學(xué)探新，2016，（1）：13-17.

〔6〕BYRNE? D，et? al.Effectance? arousal? and? attraction〔J〕.Journal of Personality and Social Psychology，1967，（2）：1.

〔7〕THORNHILL R，GANGESTAD S W.Facial attractiveness〔J〕.Trends in Cognitive Sciences，1999，（3）：452-460.

〔8〕徐華偉，牛盾，李倩.面孔吸引力和配偶價(jià)值：進(jìn)化心理學(xué)視角〔J〕.心理科學(xué)進(jìn)展，2016，（7）：1130-1138.

〔9〕陸雪松，周曙，陸兵勛，等.面孔表情識別事件相關(guān)電位的性別效應(yīng)〔J〕.中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2006，16（1）：64-67.

Research on Interaction Between Facial Attractiveness and Expression in 5-6 Year Old Preschoolers Real and Cartoon Faces

Wan Chongyue1，2， Wang Jingmei1，2， Zhu Lin3， Lu Yingjun1， 2

（1Institute of Children Research， Zhejiang Normal University， Hangzhou， 310012）

（2Hangzhou College for Kindergarten Teachers， Zhejiang Normal University， Hangzhou， 310012）

（3Qianxin Kindergarten of Hangzhou， Hangzhou， 310016）

【Abstract】Taking 60 children aged 5-6 as research subjects and real and cartoon faces pictures as research materials， this study explores the relationship between facial attractiveness and facial expressions. The results include： （1） expressions have significant impact on facial attractiveness， and positive expressions increase facial attractiveness while negative expressions greatly reduce attractiveness， no matter they are real or cartoon faces; （2） childrens facial processing tools have gender differences， girls are better than boys in recognizing facial expressions while boys score on facial attractiveness assessment is higher than girls; （3） boys scores on cartoon facial attractiveness assessment are significantly higher than real faces. Some suggestions for education are put forward.

【Keywords】children; facial attractiveness; facial expression; real face; cartoon face