摘 要：學(xué)生健康人格形成的關(guān)鍵時期在小學(xué)。目前，因為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活的進(jìn)步產(chǎn)生了大量外出務(wù)工人員，雖然帶來了經(jīng)濟(jì)收益卻也產(chǎn)生了留守兒童問題。這類學(xué)生由于家庭關(guān)愛的缺失產(chǎn)生了情緒障礙，甚至?xí)?dǎo)致一系列的心理問題，影響了學(xué)生的發(fā)展，是社會的一大隱患。下面本文將淺析農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育問題，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康;農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.147

由于國家深入改革開放以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，越來越多的青壯年外出務(wù)工，留下了大批孩童，他們被稱為留守兒童。作為弱勢群體的他們因為與父母長久不見，得不到呵護(hù)，感受不到家庭的溫馨，缺少了正確的教育，所以不少孩子性格和心理上都有著不同程度的問題，這也成為了社會的熱門問題。

一、一視同仁

學(xué)生的思想情感、性格、學(xué)習(xí)成績易受到家庭背景，自身素質(zhì)和努力程度的影響。我們不能把留守兒童視為落后生，歧視留守兒童，打擊他們的積極性。相反，要給他們制造良好的環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)他們的長處，認(rèn)可他們、表揚(yáng)他們，讓他們樹立起自信。利用肯定性標(biāo)簽來引導(dǎo)他們，有利于調(diào)動他們的積極性，樹立自信，使他們健康成長。當(dāng)然，最重要的還是從心底里尊重他們，把他們當(dāng)作一個普通學(xué)生來看待，不要對他們過于關(guān)注，也不要戴著有色眼鏡看他們。

二、注入真心

師愛有助于學(xué)生智力、品德、個性的發(fā)展，有助于教師與學(xué)生更好的溝通，所以師生之間和睦的關(guān)系是十分重要的。愛是一條教育原則，是通往教育成功的橋梁。由于留守兒童自身的問題，我們不能采用批評的方式去教育，要用愛心去轉(zhuǎn)化他們，保護(hù)他們的自尊心，傾注真心讓他們健康成長，只有用真心坦誠相待，才能贏得學(xué)生的信任。

三、構(gòu)建平臺

因為一些留守兒童的監(jiān)護(hù)人不注重心理健康，所以導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)了很多心理問題，為了解決這些問題，教師應(yīng)該多搭建平臺，排解他們的心理障礙。

1.開展有意義的娛樂活動。吸引學(xué)生參加各式各樣的活動，讓他們不再感到孤獨與自卑。這樣他們就可以得到更多的關(guān)愛，在群體生活中健康成長。為了能讓留守兒童無顧忌地傾訴心里話，教師應(yīng)該建立“悄悄話信箱”“心靈的驛站”。教師也應(yīng)該和學(xué)生做朋友，開導(dǎo)學(xué)生。除此以外，還可以組織與心理健康有關(guān)的專題講座、表演、主題班會、知識競賽等活動。

2.選取針對輔導(dǎo)的方法。學(xué)生是一個獨立的個體，每個學(xué)生的心理問題都不同，如果采用一概而論的方法就難以取得預(yù)想的效果，因此應(yīng)該根據(jù)各人的情況，采取針對性的措施，指導(dǎo)他們減輕心理負(fù)擔(dān)。教師要對學(xué)生的心理問題對癥下藥，時刻觀察他們的心理活動，采取合適的方法。還可以通過做作業(yè)的形式了解學(xué)生的心理狀態(tài)，也可以搭建心理疏導(dǎo)平臺，了解學(xué)生存在的心理問題，引導(dǎo)他們克服心理障礙。

四、家校結(jié)合

教育是一項系統(tǒng)性的過程，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三者缺一不可，互相影響，互相制約。其中，家庭教育是最基本的方面。

1.加互動頻率，提高合作水平。在留守兒童的心理問題上強(qiáng)調(diào)“親子教育”，要重視培養(yǎng)家長正確教養(yǎng)子女的態(tài)度，增強(qiáng)父母管教子女的知識。指導(dǎo)家長和孩子開展有情趣的、有實效的親子游戲活動，使廣大家長逐步接受現(xiàn)代教育的科學(xué)理念，掌握教養(yǎng)兒童的科學(xué)方法和技巧。學(xué)校要鼓勵家長多和孩子溝通交流，在家長外出務(wù)工時要留下聯(lián)系方式，方便教師及時與家長或監(jiān)護(hù)人溝通，向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想狀態(tài)等，做好家校聯(lián)系。為了能更好地做好留守兒童的心理健康疏導(dǎo)教育，促進(jìn)他們的健康成長，教師要及時和家長交流，以兒童的成長變化為依據(jù)，一起制定符合他們心理、成長變化的方案。

2.滿足需要，構(gòu)建“代理家長”機(jī)制。在留守兒童這個弱勢群體中存在一個普遍現(xiàn)象：父母以為用物質(zhì)就可以滿足孩子，卻忽視了對孩子真正的關(guān)愛，所以只能用愛心來填滿這個情感空白。對留守兒童進(jìn)行教育、輔導(dǎo)是“代理家長”的職責(zé)，尤其要側(cè)重于生活上的關(guān)心，思想上的教育，情感上的啟發(fā)。此外，教師還要多與家長溝通，不定期進(jìn)行家訪，每個學(xué)期向家長反饋孩子的學(xué)習(xí)、生活情況?！按砑议L”不僅要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，還要培養(yǎng)、激發(fā)他們的業(yè)余愛好。當(dāng)有特殊情況出現(xiàn)時，“代理家長”要承擔(dān)起照顧留守兒童治療、飲食等責(zé)任，彌補(bǔ)他們在情感上的空白。必要的時候要與家長聯(lián)系，尋求他們的配合、幫助。只有加強(qiáng)對留守兒童的教導(dǎo)和監(jiān)管，才能預(yù)防他們發(fā)生錯誤事件。通過這種代理機(jī)制，連接了學(xué)校與家長兩個教育方，有利于更好地提高家校聯(lián)合的教育水平。

五、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康教育問題是一個不可忽視的問題，不僅需要學(xué)校、教師、社會的努力，還需要和家長、家庭配合。大家攜起手來，給予留守兒童更多的呵護(hù)和關(guān)心，讓這個特殊的弱勢群體能和其他學(xué)生一樣有一個無憂無慮的童年生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佰橋.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況研究評述[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）.

[2]胡艷.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查研究[D].南昌大學(xué)，2008.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 孫志紅（1978.6— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學(xué)生心理健康教育。