摘 要：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)習(xí)方法，其應(yīng)用于小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，能夠注入新的生命力，調(diào)動學(xué)生主動探索發(fā)展，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以《清平樂·村居》為例，論述了小學(xué)語文高段發(fā)展式閱讀教學(xué)的實施原則，期望實現(xiàn)高效閱讀課堂的目標(biāo)，促使學(xué)生的閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;發(fā)現(xiàn)式閱讀;實施原則

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.109

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它較為枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生參與積極性不高，影響了課堂的教學(xué)效果。隨著新課程改革的深入開展。發(fā)現(xiàn)式閱讀是以發(fā)展式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)演變而來的一種教學(xué)方式，將其應(yīng)用于小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，能夠保障學(xué)生的參與度，使學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)知識，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及思維能力等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。基于此，我以《清平樂·村居》為例，歸納了小學(xué)語文高段發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)的“五大原則”，以保障發(fā)現(xiàn)式閱讀優(yōu)越性得到最大限度發(fā)揮。

一、注重教學(xué)目標(biāo)

從某種意義來看，注重教學(xué)目標(biāo)原則就是要貫徹“以生為本”理念，激發(fā)學(xué)生的求知與探索欲望，這個要求看似較高，實則卻是較為簡單的。小學(xué)語文高段發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)中，一般就是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境設(shè)置難易適中的疑問，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。這個過程中，教師要扮演好“引導(dǎo)者”這一角色。值得注意的是，制定教學(xué)目標(biāo)要符合班級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能夠在已有知識的基礎(chǔ)上獲得提高，確保學(xué)生始終帶有濃厚的興趣?！肚迤綐贰ご寰印肥侨私贪嫖迥昙壪聝缘囊皇坠旁?，它的重難點就是“感受鄉(xiāng)村生活的安寧與美好”。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我通過多媒體技術(shù)播放了音樂《清平樂·村居》，同時還出示了鄉(xiāng)村生活的圖，使學(xué)生大腦中呈現(xiàn)出日常生活的美好，更重要的是在學(xué)生心中埋下“疑惑”的種子，推動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。

二、呈現(xiàn)教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的主要載體，對于發(fā)現(xiàn)式閱讀來講也不例外，也要立足教材內(nèi)容，并能夠適切地將教材內(nèi)容呈現(xiàn)于課堂上。通過研讀教材發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容類型多樣、復(fù)雜，因此呈現(xiàn)教材內(nèi)容時要尊重學(xué)生的個性差異，符合學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，確保出現(xiàn)于課堂的內(nèi)容難易適中。這樣一來，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，賦予課堂新的生命力。《清平樂·村居》作為一首古詩，其涉及的字非常少，但卻涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，為此我通過研讀教材，整合了學(xué)生日常生活中的事例，并將能夠體現(xiàn)“美”“靜”的事件引入到課程上作為教學(xué)內(nèi)容。這樣能夠吸引學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生的多重感官，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。

三、掌握知識結(jié)構(gòu)

顧名思義，“結(jié)構(gòu)”就是事物之間存在的聯(lián)系或者規(guī)律性。無論是記敘文還是說明文，都擁有獨一無二的特征，所以在閱讀課堂上，教師要明確告知學(xué)生文本體裁的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠結(jié)合特征學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生理解的效果。學(xué)生對《清平樂·村居》有了初步認知后，我讓學(xué)生通過精讀，歸納出“知識結(jié)構(gòu)”，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與歸納能力，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成樂于發(fā)現(xiàn)、善于思考的良好習(xí)慣。

四、重視強化動機

興趣是學(xué)生閱讀的原始動力，因此在閱讀課上教師要注重強化學(xué)生的動機，引導(dǎo)學(xué)生完成“外部動機”向“內(nèi)部動機”的轉(zhuǎn)化。需要注意的是“動機”強化的方式要符合學(xué)生的年齡特征。小學(xué)階段學(xué)生的思維都較為直觀，所以教師要抓住學(xué)生“直觀思維”這一特征，強化過程中能夠激發(fā)“內(nèi)部動機”的因素，引導(dǎo)學(xué)生大膽去發(fā)現(xiàn)?！肚迤綐贰ご寰印肥浅錆M鄉(xiāng)村氣息的文本，為此我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，言簡意賅地敘述一個有趣的事件，進而促使學(xué)生的“內(nèi)在動機”得到強化，主動去發(fā)現(xiàn)，體悟到文本的思想情感。

五、自主合作探究

發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)法能夠有效改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。但是，該閱讀教學(xué)法并不能盲目運用，而要遵守自主合作探究的原則，促使學(xué)生的合作能力、探索能力得到發(fā)展?！肚迤綐贰ご寰印氛n堂上，我按照隨機原則將學(xué)生分為5到6人為一組的學(xué)習(xí)小組，對預(yù)習(xí)過程中不理解的字、詞進行組內(nèi)交流，再基于此進行組組之間的交流，最終使整首詞的意思一目了然。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言組織、表達能力，還能夠使學(xué)生認識到合作交流的重要性。

綜上所述，發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文高段閱讀課堂上能夠有效地解決閱讀教學(xué)中存在的問題，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并非是將知識灌輸給學(xué)生，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題以及解決問題，使學(xué)生由“知識容器”轉(zhuǎn)化為“知識發(fā)現(xiàn)者”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式與技巧，為深入學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]馬元浩.小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)實踐過程中的幾點思考[J].語文學(xué)刊，2012（13）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 任振敏（1974.3— ），男，漢族，河北邢臺人，中級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。