摘 要：人教版統(tǒng)編語文課本，是以某一語文基本功訓練為中心組織單元教學的，每組均由兩篇講讀課文、一篇閱讀課文、讀寫例話和基礎訓練組成。這樣的編排既突出了自學能力的培養(yǎng)，又給教師一定的靈活性。為適應教材這一編排體系，我們應把每一組課文的教學看作是一個整體來確定目標，實行整體備課?？傊\用整體觀點組織單元教學，不僅可以進一步加強聽說讀寫基本功的訓練，還可以培養(yǎng)學生的自學能力。

關鍵詞：整體;觀點;組織;單元;教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.082

在多年的教學工作中，本人認為，可從以下幾個方面入手，以整體觀點組織單元教學。

一、確定整體目標

整體性閱讀目標一般包括思想教育因素、知識因素、智能因素及非智能因素。如第九冊第四組課文，通過教學，教師要引導學生學習董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利不畏犧牲，為人民的解放事業(yè)而英勇獻身的精神;了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬愛戴和懷念周總理的思想感情。通過學習知道，鞏固和發(fā)展是中法兩國人民的共同心愿。通過教學著重訓練學生在閱讀寫人文章的時候，不僅要注意人物的外貌、表情、語言、動作，還要透過外表了解人物的內心活動，邊讀邊想，深入到課文里面去，從中心內容體會思想。通過教學，繼續(xù)培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，能較熟練地給課文分段，概括段意，歸納主要內容，學習概括文章的中心思想，通過教學繼續(xù)培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣。

二、實行整體備課

每學期開學前，教師必先通讀教材幾遍，全面了解教學內容，明確教學目的。并且初步了解該冊教材的知識、技能的整體結構，在此基礎上，根據(jù)課標對該年級的要求及教材的內容制訂出學科教學計劃，然后進行單元整體備課。先弄清該單元的教材特點、教學目的及在整體知識中的地位，接著把兩類課文教學統(tǒng)一起來考慮。

講讀課文是對學生進行閱讀訓練的主要教材，通過教學既要傳授知識，又要揭示規(guī)律，開發(fā)學生智能。因此，在教學時教師應以講讀為主，以“扶”為手段，并交給學生開啟知識大門的鑰匙，重在“解惑”。

閱讀課文是在教師指導下主要靠學生自己讀懂的課文，教師應讓學生運用從講讀課學到的閱讀基本功指導自己的閱讀，通過閱讀實踐逐步形成技能，要引導學生主動去探索規(guī)律，進一步發(fā)展學生的智力。因此，在課堂上應以學生閱讀為主，教師應半扶半放，讓學生學會使用“鑰匙”。

在單元教學中，既要注意兩類課文之間的區(qū)別，按照不同的要求進行教學，又要注意它們之間的聯(lián)系，把提高學生素質，培養(yǎng)自學能力作為共同目標。在各類課文的教學中都重視培養(yǎng)學生的自學能力，只是自學的比重有所不同，從講讀課文到閱讀課文，教師的講解逐步減少，學生的自學逐步增加。這樣兩類課文相互聯(lián)系，緊密配合，就能更好地為完成單元教學目標服務。

三、抓好課堂教學

如在教學《十里長街送總理》《心愿》時，教師必須深刻領會該組閱讀訓練重點是不僅要理解內容，還要進一步體會課文所要表達的思想，并初步懂得怎樣從課文內容中體會中心思想。不僅使長安街人民送別總理的情景，中法人民的友誼在學生心中深深扎下根，使學生受到感染受到教育，而且使學生學到了讀寫人記事的文章的重要方法——邊讀邊想，通過內容體會思想。然后通過讀寫例話的教學，進一步引導學生把兩類課文教學中學到的知識抽象概括起來，納入自己的認識結構，再通過基礎訓練將其轉化為技能，運用于新的學習中。

四、納入整體工作中

教師要把單元整體教學納入學校教育、教學的整體工作中去，使語文教學為實現(xiàn)學校培養(yǎng)人的目標服務。把語文教學與班主任工作、中隊工作聯(lián)系起來，把課堂上學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去，又將現(xiàn)實生活的事例充實到課堂上的學習內容中。鼓勵學生寫讀后感，培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣，從而提高學生的語言能力和認知能力，加強語文與其他學科的聯(lián)系，努力做到各科相互配合，互相促進，使學生全面發(fā)展，打好德、智、體、美各方面的基礎。如上完自然課，在制作標本后，教師可組織學生寫文章介紹標本，將自然與語文相結合。也可以讓學生觀察有益的小動物或自己栽培的植物、花草，寫觀察日記等，鍛煉學生動筆能力。

教師還可以開展有益的課外活動，促進課內學習，提高學習效率。如開展象征性漫游家鄉(xiāng)活動，考察家鄉(xiāng)活動，游覽家鄉(xiāng)風景名勝，讓學生接觸社會，接觸大自然。在語文教學中注意培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質，如向上精神、自主精神、獨創(chuàng)精神等。另外，教師還必須著力培養(yǎng)學生形成獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書和聽廣播的習慣。

總之，運用單元整體教學的方式，不僅可以提高學生的語文成績，而且對于學生語文整體素質的提升也大有裨益。

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 馬金芳（1979.1— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學二級，研究方向：小學語文教育教學。