摘 要：目前綜合能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育上，針對目前小學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)生互動性不強、協(xié)作能力弱等現(xiàn)象，必須引起高度重視。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的實施，教學(xué)理念的更新驅(qū)動，原本的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前教學(xué)任務(wù)。如何有效把握新教學(xué)理念，是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平的重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提升綜合能力;對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.035

素質(zhì)教育最重要的體現(xiàn)就是綜合能力的提升。數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教學(xué)中最重要的課程之一，對于培養(yǎng)和拓展學(xué)生思維能力、探究能力和綜合能力有著十分重要的作用。

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不注重引進新的教育理論，教育觀念落后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力缺失。教師在教學(xué)過程中未對學(xué)生進行全面分析，片面地追求成績而無法準(zhǔn)確把握知識的難易度，不符合學(xué)生發(fā)展的情況，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法提高學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)方法單一，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，互動性不高，從而影響教學(xué)的開展。教學(xué)過程中過于追求書本知識，不注重實踐性，理論和實際脫離，無法真正達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是教育的初級階段，數(shù)學(xué)學(xué)科注重基礎(chǔ)性，內(nèi)容也較為簡單，教師通過簡單的引導(dǎo)就可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前在實際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)灌輸式的教育方式仍然非常普遍，教師將成績作為實施教學(xué)的目標(biāo)，從而忽視了對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。而在灌輸教學(xué)中，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生則成為客體，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動。因此，教師必須改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，有效提高學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。在講解數(shù)學(xué)課程的過程中，教師可提前先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象思考教材問題，配合教材內(nèi)容完成知識點的梳理，并標(biāo)注出不理解的部分。在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享，以組為單位，組員之間相互討論、提出問題，給每個小組事先準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進而提出和教材知識點相關(guān)的問題，不同問題相互關(guān)聯(lián)，從易到難。如此通過小組自主學(xué)習(xí)的方法，在減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。

（二）探究性學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門探究性的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生探究意識有著十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中偏重成績而忽視對探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，只是簡單地將理論知識按照教師的理解和思路進行教學(xué)，探究意識明顯不足。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷深入，對教學(xué)提出了更高的要求，注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。但是在實際教學(xué)過程中，教師往往應(yīng)付了事，將探究性課題及習(xí)題布置給學(xué)生，而在教學(xué)方式上不加以體現(xiàn)，探究式教學(xué)沒有達到實質(zhì)性效果。找準(zhǔn)正確的方法是學(xué)生樹立探究意識的根本途徑。在講解數(shù)學(xué)理論的課程中，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)場景，進而組織學(xué)生思考教材中的相關(guān)問題，而后組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究問題。教師要組織多種方式的探究活動，循序漸進的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，進行計算和練習(xí)，并在做出示范后讓學(xué)生獨立進行計算，對結(jié)果進行總結(jié)分析，找出計算的規(guī)律和注意事項，然后回歸課本，讓學(xué)生獨立去完成課堂練習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生探究意識。這個過程中，教師需要有效設(shè)計探究問題。小學(xué)生的獨立性和自主學(xué)習(xí)能力不強，他們不善于自己安排學(xué)習(xí)流程，他們在學(xué)習(xí)中缺乏目的性。在探究教學(xué)中，教師可以提出啟發(fā)性較強的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，同時為學(xué)生的探究提供有效方向，這樣有利于學(xué)生主動性和積極性的提升。在探究教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。想要提升探究問題的質(zhì)量，教師需要分析數(shù)學(xué)教育方法、生成教育智慧、更新自己的理念。

（三）加強學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

合作能力體現(xiàn)了學(xué)生與他人相處的能力，在當(dāng)今社會尤為重要，合作能力高的團隊容易獲得成功。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容可通過學(xué)生之間相互合作來完成，教師應(yīng)善于運用合作的優(yōu)勢，在教學(xué)設(shè)計中增加互動環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生分為不同小組，設(shè)置小組長，然后提出針對性問題，由小組成員進行討論，分析回答問題。教師則提出進一步的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，通過對比分析，總結(jié)出多邊形面積公式。教師要有意識地增加學(xué)生課堂的互動性，讓學(xué)生以團隊協(xié)作的方式開展學(xué)習(xí)，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，增加了學(xué)生之間的相互交流，幫助學(xué)生查漏補缺，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點，進而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

小學(xué)處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以引導(dǎo)為主，強化學(xué)生的主體性地位，輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]江玉光.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生綜合能力提升的策略[J].新課程（中），2016（12）.

[2]徐友萍.用活教材，優(yōu)選方法——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高策略分析[J].內(nèi)蒙古教育，2013（14）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 唐三標(biāo)（1977.9— ），男，瑤族，廣西賀州人，小學(xué)高級，研究方向：數(shù)學(xué)教育。