付 勇

(貴州省六盤水市六枝特區(qū)巖腳鎮(zhèn)中學(xué) 貴州 六盤水 553408)

物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，在物理學(xué)科中，其本身的物理學(xué)知識(shí)比較難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這對(duì)于初中物理老師的教學(xué)提出了更高的要求。通過思維導(dǎo)圖的方式，可以將一些比較抽象、復(fù)雜難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些比較直觀的內(nèi)容，不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維，增加物理課堂教學(xué)的趣味性，提高初中物理教學(xué)的效果都有很大幫助。

1.科學(xué)預(yù)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來說提前預(yù)習(xí)是較好的習(xí)慣，也是獲取知識(shí)的基礎(chǔ)前提，良好的課前預(yù)習(xí)能夠和課堂有效連接起來，也是預(yù)先確定學(xué)習(xí)問題的重要階段。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有著一定必要性和重要性，學(xué)生只要能夠掌握良好的預(yù)習(xí)方式，就能夠有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決存在于學(xué)習(xí)過程中的困難，科學(xué)合理的將新知識(shí)與舊知識(shí)連接在一起，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良好的循環(huán)。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)位置。例如，在講述《力》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)通過思維導(dǎo)圖開展課前預(yù)習(xí)，將物體放到思維導(dǎo)圖的主干線上，一層線路分別書寫受力與不受力，二層線路分別書寫平衡力與非平衡力，再開展后期的大小、方向、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等詳細(xì)分析，逐漸推出彈力、重力和摩擦力等教學(xué)內(nèi)容。由此我們可知思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，是以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行，思維更加清晰，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有著較大意義。

2.利用實(shí)驗(yàn)載體

物理課堂教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的，通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證結(jié)論的真實(shí)性。在物理實(shí)驗(yàn)中需要對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，將各層次之間的關(guān)系理清楚，才能更好的完成教學(xué)。思維導(dǎo)圖就是在全局化概念之下的一種教學(xué)模式，它將物理課程主體與核心利用知識(shí)脈絡(luò)的方式表現(xiàn)出來，這些都是做實(shí)驗(yàn)需要用到的要求與最終要達(dá)到的目標(biāo)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，不僅有助于提升學(xué)生整合物理知識(shí)的能力，同時(shí)還能構(gòu)建清晰的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維能力、推理能力及分析能力。例如，在“質(zhì)量和密度”教學(xué)中，筆者利用不同物體展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的目的、主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，利用小組討論方式上交思維導(dǎo)圖，各小組也可以將自己的思維導(dǎo)圖拿出來共享，通過討論分析影響質(zhì)量的因素有哪些，質(zhì)量與密度之間有何關(guān)系等等。這一過程中筆者綜合學(xué)生意見繪制思維導(dǎo)圖，制成多媒體材料為學(xué)生播放，并在最后針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的意見與建議。

3.聯(lián)系生活

物理學(xué)科與人們的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，在實(shí)際授課中，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到解決各類實(shí)際問題當(dāng)中，教師應(yīng)重視、加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的有機(jī)整合，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)此，教師可以基于一系列物理問題來進(jìn)行生動(dòng)、有趣生活情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生透徹理解、高效掌握提供一定便捷。比如，在講解“聲現(xiàn)象”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽生活中的聲音、噪音，并在此過程中對(duì)兩者之間的區(qū)別有更深刻的感受，透徹分析噪聲，加強(qiáng)控制，從而最大限度地減少其在實(shí)際生活中給人們帶來的危害，在此基礎(chǔ)上，教師又運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生繪制出了相關(guān)概念、內(nèi)容，以此來讓學(xué)生對(duì)聲現(xiàn)象有更透徹的理解以及準(zhǔn)確、靈活掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率的大幅度提升，也為其今后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖具有有序歸類的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生迅速把握關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，并在復(fù)習(xí)過程中對(duì)新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和瞬間的靈感進(jìn)行及時(shí)的記錄和補(bǔ)充，讓枯燥無味的復(fù)習(xí)變得富有生機(jī)，充滿趣味性。如在物理復(fù)習(xí)課上，教師安排學(xué)生針對(duì)本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容在白紙上用不同顏色的色彩符號(hào)、簡(jiǎn)單的語(yǔ)句畫思維導(dǎo)圖。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)遇到困難，就能知道自己在學(xué)習(xí)中還存在哪些不足，從而查漏補(bǔ)缺。學(xué)生把自己的思維導(dǎo)圖跟同學(xué)或老師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較和討論時(shí)，不清楚的問題就會(huì)變得明朗，并很快找到解決問題的辦法。如果對(duì)所畫的思維導(dǎo)圖及時(shí)復(fù)習(xí)，效果更好。我們可以在晚上對(duì)新的思維導(dǎo)圖仔細(xì)復(fù)習(xí)15分鐘，舊知識(shí)用5分鐘，早上在腦中重現(xiàn)思維導(dǎo)圖，對(duì)照原有的思維導(dǎo)圖，彌補(bǔ)不足的部分，強(qiáng)化記憶。此外，學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時(shí)，還會(huì)自然地流露出對(duì)物理知識(shí)的情感，以各種各樣的圖形或色彩表達(dá)出來。

結(jié)語(yǔ)

物理教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的引入極大地改變了當(dāng)下物理教學(xué)效率不高的弊端。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中老師通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的主題知識(shí)進(jìn)行分類教學(xué)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)物理知識(shí)，開發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究思維，讓學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，大力提升了學(xué)生的綜合能力。