楊 輝

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂鎮(zhèn)群樂小學(xué) 貴州 遵義 563000)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動開展實施期間，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，不僅是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要組成，而且對學(xué)生的成長發(fā)展有至關(guān)重要的影響。與此同時，根據(jù)實際教育教學(xué)經(jīng)驗可知，現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，為落實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，教育教學(xué)工作者首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在優(yōu)化自身教育教學(xué)觀念的情形下，推動學(xué)科教育教學(xué)活動的積極有效開展。

1.基于教學(xué)目標(biāo)的明確，強化教學(xué)設(shè)計的合理性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動開展實施的整個過程當(dāng)中，學(xué)科教材內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動的核心要素，對整個學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有極其重要的影響?，F(xiàn)實情形下，為強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效力，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于自身對教材內(nèi)容的全面深入了解認知，在強化教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理性的基礎(chǔ)上，夯實學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)，推動學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的積極有效開展。在教學(xué)設(shè)計工作開展實施階段，為強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識問題的關(guān)注度，讓學(xué)生在不斷的思考探究中強化自身的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)深入研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在認真分析各章節(jié)知識點內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，基于各章節(jié)知識點內(nèi)在聯(lián)系的強化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識內(nèi)容。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“平行四邊形”的課堂教學(xué)為例，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)首先設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，具體包括“認識平行四邊形”、“正確利用公式計算平行四邊形面積”等，學(xué)科教育教學(xué)期間，明確具體化的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，能夠在一定程度上推動學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑清晰科學(xué)化發(fā)展。

2.基于學(xué)科知識與實踐生活的強化，推動學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提升

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動開展實施的整個過程當(dāng)中，通過學(xué)科知識內(nèi)容與實踐生活內(nèi)容二者關(guān)聯(lián)性的積極強化，能夠在一定程度上為學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)建良好的平臺，在推動學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，也會在一定程度上夯實學(xué)科教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作基礎(chǔ)，對整個學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有較為重要的促進作用。具體的策略內(nèi)容在于：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動開展實施階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的學(xué)科知識內(nèi)容應(yīng)用于解決實踐性問題之中，其不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)科知識內(nèi)容與實踐生活二者之間較強的關(guān)聯(lián)性，而且更能讓學(xué)生在實踐活動開展情形下培養(yǎng)自身的應(yīng)用能力，強化自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“平移”知識點教學(xué)為例，課堂教學(xué)活動開展實施階段，數(shù)學(xué)教師可以以平移知識點為切入點，聯(lián)系實踐生活經(jīng)驗的同時，在課堂教學(xué)期間向?qū)W生提出以下問題“衛(wèi)生間的四塊瓷磚可組合拼接成一個完整的圖形，四塊瓷磚大小一致，長10cm寬8cm，問現(xiàn)實情形下，這四塊瓷磚可以拼接出幾種圖形？”在課堂教學(xué)期間上述實踐性問題的提出，能夠讓學(xué)生在解決實踐性問題的基礎(chǔ)上，強化自身的實踐能力，進而落實學(xué)科教學(xué)期間學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

3.教學(xué)情境積極創(chuàng)設(shè)，強化學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)效力

素質(zhì)教育教學(xué)新形勢下，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教育教學(xué)工作者應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，注重課堂教學(xué)期間學(xué)生主體地位的突出，明確自身的教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)職責(zé)，在強化學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)效力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程之中，在促進學(xué)生思維廣闊發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體的策略內(nèi)容為：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)期間，學(xué)科教師可通過教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，在營造良好的課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的課堂活動參與興趣，為學(xué)生邏輯思維的拓展發(fā)展提供良好的平臺。以小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法”知識點教學(xué)為例，課堂教學(xué)過程中，學(xué)科教師可基于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，將教室布置為臨時的水果超市，并且將水果價格單位定為“個/元”，在部分班級學(xué)生充當(dāng)收銀員、部分班級學(xué)生充當(dāng)購物者的情形下，在雙方彼此交流溝通的情形下，對乘法知識內(nèi)容進行有效實踐，并基于這一教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，學(xué)生得以總結(jié)得出相應(yīng)的學(xué)科知識運用經(jīng)驗，邏輯思維能力得到了一定的培養(yǎng)。

4.小組討論積極開展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動開展實施的整個過程當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探究期間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并積極主動的解決問題，能夠在強化學(xué)生問題解決能力的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)和知識內(nèi)容運用能力，對于落實學(xué)科教學(xué)期間核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，有較為重要的促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動開展實施階段，為強化學(xué)生的自主探究能力，常見的教育教學(xué)路徑為：課堂教學(xué)活動開展實施階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過班級學(xué)生小組劃分及小組討論活動的開展實施，讓學(xué)生在組內(nèi)交流探討的過程當(dāng)中，強化自身的自主探究能力。值得注意的是，在小組談?wù)摶顒娱_展實施期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)預(yù)留足夠的交流時間，注重班級學(xué)生合理化分組，并且不過度干預(yù)小組談?wù)摶顒拥拈_展實施，注重小組談?wù)撾A段教師的適度適量引導(dǎo)，讓學(xué)生在更為深入的思考學(xué)科知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的思維能力、推理能力、應(yīng)用能力得到相應(yīng)的強化提升。

5.結(jié)束語

綜上所述，通過本文的分析論述可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于教材內(nèi)容核心要素，在強化教材內(nèi)容與學(xué)生實踐生活二者聯(lián)系的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及邏輯思維能力，積極思考學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，并將其落實到位，從而在強化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的達成。