彭天培

(湖南省湘西自治州古丈縣紅石林鎮(zhèn)九年制學(xué)校 湖南 湘西 416305)

引言

初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有非常重要的作用，但是必須注重恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，才能取得良好的復(fù)習(xí)效果。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)以下幾個(gè)方面，淺談了一些經(jīng)驗(yàn)和方法；同時(shí)以當(dāng)前初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題為研究對(duì)象進(jìn)行了研究和分析，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，希望對(duì)提高我們的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量提供一些有價(jià)值的幫助。

1.初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是初三階段非常重要的一門課程，也是我們中考的必考課程；因此，數(shù)學(xué)在初三階段的課程學(xué)習(xí)中具有十分重要的地位，而數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞將直接影響學(xué)生的中考成績(jī)，當(dāng)前我們的初三數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀是以升學(xué)為中心，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多采用“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；這不僅給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)壓力，也限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展；然而，面對(duì)中考升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往也只看分?jǐn)?shù)不看過(guò)程，更談不上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和愛好，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題，如何才能改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念，如何讓學(xué)生充分的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，又能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得提高，這已經(jīng)成為我們必須思考的問題。

2.初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中存在的問題

2.1 復(fù)習(xí)過(guò)程中只注重知識(shí)的重復(fù)與灌輸,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考。當(dāng)前初三數(shù)學(xué)教學(xué)都是為“中考”這一目標(biāo)而服務(wù)，教師為了在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的復(fù)習(xí)效果，往往采用大量的數(shù)學(xué)練習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，希望以此來(lái)取得良好的復(fù)習(xí)效果；這與我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)是矛盾的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是：“通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握先進(jìn)的數(shù)學(xué)理念，并能夠熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，為學(xué)生未來(lái)的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)”；但是由于受到當(dāng)前社會(huì)外部環(huán)境的影響，尤其是以升學(xué)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的影響；不但與根本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)相矛盾，也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用變得更加單一。

2.2 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教的教學(xué)安排還不夠合理，目標(biāo)還不明確。合理的復(fù)習(xí)安排是提高我們初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)和條件，如果沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)陷于練習(xí)題的汪洋大海，這樣復(fù)習(xí)不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還增加了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，會(huì)讓學(xué)生失去復(fù)習(xí)的興趣；并降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不能鍛煉和培養(yǎng)他們的思考能力；而教師如果一味的采用“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就得不到提高，這樣的復(fù)習(xí)必然效率低下，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

3.初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)策略研究

3.1 重視基礎(chǔ)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)行的中考命題中依然以基礎(chǔ)題為主，或者是在原有基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)，雖然部分題目“高于教材”，但一般在教材中都能夠找到該類題型的原型，不難看出這類題是對(duì)教材中題目的延伸和再擴(kuò)展；所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，作為學(xué)生和教師都必須必須深挖教材，不能脫離課本，應(yīng)該把教材中的知識(shí)進(jìn)行合理的歸納和總結(jié)，形成知識(shí)體系；在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生弄懂、會(huì)做；課后應(yīng)該讓學(xué)生多讀一讀、想一想；其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該把主要精力放在初三代數(shù)和幾何方面的內(nèi)容，著重復(fù)習(xí)這部分例題和習(xí)題，同時(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)方法的歸納和解釋，切勿一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免造成我們數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的本末倒置。

3.2 要有明確復(fù)習(xí)的方向。初三階段的學(xué)生普遍要面臨中考的壓力，而數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)信息量大且復(fù)習(xí)內(nèi)容較為繁雜。所以我們要提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，就必須在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段做到復(fù)習(xí)方向明確，從而避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)影響我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)，并深挖教材展開基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)；例如；可以通過(guò)講解歷年的中考數(shù)學(xué)真題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)；同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平有針對(duì)性的出制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如，教師以一個(gè)章節(jié)為復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)可以將涉及的重點(diǎn)知識(shí)連接成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣單元內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)就會(huì)一目了然，有利于學(xué)習(xí)對(duì)單元數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，我們的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)還存在很多問題，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中作為教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)和創(chuàng)新我們的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新給學(xué)生留以足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間，減少不必要的復(fù)習(xí)練習(xí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)能力。