劉傳忠

(安徽省淮南市壽縣澗溝鎮(zhèn)田崗小學(xué) 安徽 淮南 232292)

為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，為了培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為主線，并貫穿于我們整個數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高而服務(wù)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在小學(xué)高年級的整個教學(xué)中一直都處于十分重要的地位，希望通過本文的研究能夠提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，保障我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，最終，希望通過合理、科學(xué)、有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我們將從以下幾個方面進(jìn)行了闡述。

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

為了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，同時也為了培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線并貫穿于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造出有利條件，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是十分重要也是十分必要的；根據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線并貫穿于我們整個教育教學(xué)過程中；基于此，作者結(jié)合多年的實踐教學(xué)實踐經(jīng)驗，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，進(jìn)行了一些簡單的分析和闡述。

2.進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具體策略

2.1 對數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，必須研究學(xué)生的思維規(guī)律，通過研究尋找到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些規(guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用；對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)主要包括兩個方面，首先必需重視學(xué)生“抽象思維能力”的培養(yǎng)；其次，要重視對學(xué)生進(jìn)行“形象思維能力”的培養(yǎng)；其中“抽象思維”是指，通過直觀的感性認(rèn)識上升成理性認(rèn)識的一種思維活動；而“形象思維是”指；在感知的基礎(chǔ)上對事物表象進(jìn)行想象、創(chuàng)造的一種思維方式；而教學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的有效手段，所以我們應(yīng)該充分的利用教學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去，對學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有十分積極的促進(jìn)作用。

2.2 對創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)其根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，所以在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的教學(xué)方式應(yīng)該堅持以啟發(fā)為主，反對灌輸式教學(xué)；其次，在教學(xué)實踐中要為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，營造出適宜學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生能夠積極的思考，并具備一定的質(zhì)疑能力。

(1)在教學(xué)過程中提倡“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。其次，通過“一題多解”的練習(xí)，有助于學(xué)生突破自身的思維定勢，有助于學(xué)生加強各部分知識之間的聯(lián)系；通過自主探究，學(xué)生在找到不同解法的同時，還提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

(2)構(gòu)建“一題多問”促進(jìn)開放和深刻思維的形成。在進(jìn)行數(shù)學(xué)例題和習(xí)題的講解過程中，我們要積極的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生關(guān)注知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過內(nèi)在聯(lián)系去分析和解決問題；同時在解題過程中，要求學(xué)生緊緊的抓住已知條件，努力發(fā)掘未知條件，并從中發(fā)現(xiàn)隱含條件；其次，教師可以不斷的變換問題的條件與角度，來增加問題的深度與廣度，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和深刻性。

2.3 對心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)具有明顯的教育功能，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和辯證主義精神，同時還可以增強學(xué)生的邏輯能力和分析能力，對于增強學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)都具有十分重要的作用，同時通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和自尊、自強、樂觀、進(jìn)取的精神；對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情兩個方面；一方面，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在科學(xué)技術(shù)中的運用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；另一方面，通過深入淺出的數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)知識的積累并培養(yǎng)學(xué)生樂于動腦,樂于思考的能力。

2.4 注重對非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們對非智力因素也要引起足夠的重視，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在一個輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通?？梢圆扇　靶〗M合作”，“一幫一帶”等多種形式達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的；其次，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中，非智力因素起著十分重要的作用。

3.結(jié)語

總而言之，在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要重視對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這既是新課程改革的具體要求，也是學(xué)生的內(nèi)在需求；通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅可以加強學(xué)生各方面的能力，同時也可以促進(jìn)我們“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的積極轉(zhuǎn)變；作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該堅定不移的做好學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的工作，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。