盧明艷

(江蘇省泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

所謂“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步以及發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，學(xué)生有沒有進(jìn)步以及發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效益或效益高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的方法和行動(dòng)策略”，是指一線教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)從而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。下面，是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題以及學(xué)習(xí)了相關(guān)這方面理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的三要素進(jìn)行了簡單整理和闡述。

1.有效地導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的新課導(dǎo)入能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以這么說，“良好的開端是成功的一半”。在平時(shí)的教學(xué)中，常見的導(dǎo)入方式有：以注重新舊知識(shí)聯(lián)系的“以舊引新法”、以注重學(xué)生情感態(tài)度的“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣法”、以注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境法”，還有就是通過利用學(xué)生的好奇心設(shè)置懸念的方法。例如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，通常會(huì)顯得很枯燥，如果一開始就吸引不了學(xué)生的注意力，那么整節(jié)課要想學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就非常的困難了。著名教師華應(yīng)龍是這樣做的：在課前針對(duì)“技能課為什么上得這樣累”的課前思考，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景，用三個(gè)斜度不同的滑梯把學(xué)生帶進(jìn)有趣的情景中。當(dāng)有學(xué)生說想玩第3個(gè)滑梯時(shí)(角度很大，顯得很陡)，卻引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，從這一陣大笑中我們可以想到學(xué)生也許已經(jīng)領(lǐng)悟到了什么，并且他們已經(jīng)對(duì)后面要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。從這節(jié)課的課堂實(shí)錄中不難想象每一位學(xué)生都會(huì)對(duì)這節(jié)課感興趣的，即使他將來不去專門研究數(shù)學(xué)，又或者是現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)得不好，但在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，他也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這樣的一個(gè)“激趣導(dǎo)入”已經(jīng)使得這節(jié)原本難上的技能課成功一半了。有效地導(dǎo)入，能使整個(gè)課堂教學(xué)變得更加有效。

2.有效地調(diào)控

其實(shí)，我們每一課的教學(xué)流程是由許多個(gè)小環(huán)節(jié)組成的，而各個(gè)環(huán)節(jié)更是相互依存相互聯(lián)系的，它們有著一定的先后順序。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖已經(jīng)預(yù)設(shè)，但實(shí)際課堂教學(xué)如果一味地按照固有的環(huán)節(jié)進(jìn)行而不考慮動(dòng)態(tài)生成的變化，就會(huì)陷入機(jī)械的、僵化的、沉寂的泥潭。所以，我們每節(jié)課實(shí)際的教學(xué)流程必須根據(jù)實(shí)際情況注入鮮活的學(xué)情，隨即進(jìn)行有效的調(diào)控。例如這樣一節(jié)教學(xué)《平行四邊形面積》的公開課。按照教學(xué)流程，執(zhí)教老師會(huì)先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)長方形、正方形面積的計(jì)算公式，然后再出示平行四邊形，同時(shí)提問：“同學(xué)們你們想知道平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣的嗎？”教師繼續(xù)揭示：“這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！倍藭r(shí)，意想不到的事情出現(xiàn)了，一位學(xué)生突然站起來說：“老師，平行四邊形的計(jì)算公式我知道，只要用底乘高就可以了?！鳖D時(shí)，整個(gè)教室鴉雀無聲，似乎掉落一根針的聲音都清晰可見，孩子們不明白發(fā)生了什么事。

3.有效地收尾

我們經(jīng)常會(huì)用“虎頭蛇尾”、“畫蛇添足”來形容一篇文章，其實(shí)，一節(jié)有效的課也應(yīng)該避免出現(xiàn)這樣的情況。每節(jié)課中的有效收尾，對(duì)本節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以，在我們課堂教學(xué)中，不妨來試一試這樣的收尾方式。例如在教《平均數(shù)》這課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)收尾：今天，通過同學(xué)們自己觀察、思考、分析、討論，應(yīng)用以前學(xué)的除法的知識(shí)，學(xué)會(huì)了求平均數(shù)問題的方法，即：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。同學(xué)們還知道了什么是平均數(shù)，了解了平均數(shù)的用處。在計(jì)算的過程中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)根據(jù)不同的數(shù)據(jù)特征，有許多其他求平均數(shù)的好方法，解決了一些生活中的問題。這樣的一個(gè)結(jié)尾，可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，以便在他們的腦海中留下深刻的印象。又如在學(xué)習(xí)完《列方程解決實(shí)際問題》后，教師可以進(jìn)行這樣的收尾：同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，老師想和大家成為好朋友，你們?cè)敢鈫?？我們先互相了解一下好嗎？我今?2歲，請(qǐng)你補(bǔ)充一個(gè)條件，讓我通過列方程能知道你的年齡。這樣的一個(gè)結(jié)尾，可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)列方程解決實(shí)際問題中規(guī)律性的知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力又培養(yǎng)了他們的發(fā)展學(xué)習(xí)能力，真可謂一舉多得。