許澤林

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第二中學(xué) 新疆 新和 842100)

古詩詞教學(xué)，也是初中語文教學(xué)中的重要部分，新課改以來，傳統(tǒng)詩詞的教學(xué)被提到了一個(gè)新高度，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)古詩詞，能使學(xué)生得到良好的詩詞意境感染，更使古詩詞這一優(yōu)秀的民族文化得以傳承和弘揚(yáng)，因此，加強(qiáng)初中語文古詩詞教學(xué)，是廣大初中語文教師義不容辭的責(zé)任。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，讓其在古詩詞特有的創(chuàng)作背景、情感意境，思想內(nèi)涵、韻律節(jié)奏中學(xué)會(huì)品讀詩詞，從而提高學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)呢，就此，筆者談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：

1.加強(qiáng)古詩詞誦讀，讀懂品味詩詞

俗話說，“讀書萬遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這說明閱讀對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力是極其重要的。閱讀是行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過反反復(fù)復(fù)吟誦，才能讀出一首詩詞的韻味，才能品味出其中蘊(yùn)含的意境以及作者的情感態(tài)度。對(duì)語言的品味來講，教師不能單純的分析語言，而是讓學(xué)生在高聲朗誦、淺唱低吟中體味詩詞語言的魅力，引導(dǎo)學(xué)生從重音節(jié)奏、感情基調(diào)、語速平仄等方面，突出詩詞的韻味，使學(xué)生真正理解古詩詞所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。詩詞是表達(dá)作者情感的載體，所以教師必須教會(huì)學(xué)生帶著感情去誦讀，學(xué)生只有把握住一首詩詞的感情基調(diào)，才能深刻體會(huì)到這首詩詞中蘊(yùn)含的作者深厚的思想感情，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)作者所寫詩詞的主旨。讀懂品味詩詞，還要抓住古詩詞中的關(guān)健字、詞，抓住了關(guān)鍵字詞，也就基本地抓住了作者所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)這樣的詞匯，大都是古詩詞主旨最凝練、最傳神的外化表現(xiàn)，因此，初中語文古詩詞教學(xué)的突破口，就是教師要教會(huì)學(xué)生正確地抓住古詩詞中的關(guān)鍵詞匯，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解古詩詞的全貌。

2.充分了解作者創(chuàng)作背景、準(zhǔn)確把握古詩詞思想內(nèi)涵

準(zhǔn)確把握古詩詞主旨是初中語文古詩詞教學(xué)的核心部分，因此，教師在古詩詞的教學(xué)中，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩詞的思想內(nèi)涵是關(guān)鍵所在。首先，介紹作者所處的社會(huì)背景。古詩詞作為一種文學(xué)樣式，其創(chuàng)造來源于生活，詩詞所表達(dá)的思想往往與作者所處的社會(huì)地位、認(rèn)知水平、思想覺悟、生活態(tài)度、價(jià)值取向、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度等密不可分，是時(shí)代的產(chǎn)物，也是作者生活時(shí)代的生活反映，所以了解作者寫作的時(shí)代背景，也就有可能了解這首詩詞的思想內(nèi)涵了，因此，了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景對(duì)于詩詞主旨的理解至關(guān)重要的。其次，介紹作者的個(gè)人背景。古詩詞的思想內(nèi)容，還往往是作者家庭出身、個(gè)人際遇、生活閱歷等的反映，若作者的生活經(jīng)歷發(fā)生變化，其作品的思想內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化。因此，了解作者的個(gè)人背景很大程度上便可了解詩詞的主要內(nèi)容和思想情感，也能揣摩出作者創(chuàng)作作品的用意，以便更好的理解作品內(nèi)涵。這樣才能做到詩歌鑒賞中要求的“知人論世”達(dá)到教師“授之以漁”，學(xué)生學(xué)以致用的目的。

3.充分發(fā)揮想象，感悟詩詞意境

清代文學(xué)大師王國(guó)維曾說：“其文章之妙，亦一言以蔽之曰：有意境而已矣”。我國(guó)的古典詩詞從來都是富有意境之美的，一字一句，一詞一韻，無不包含著廣闊的意境，古人說：“詩言志，歌詠言”，因而領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，是古詩詞教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵一環(huán)。那么，什么是意境呢？意境，是詩人強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相契合、情景交融、形神合一的藝術(shù)境界。簡(jiǎn)單而言，體悟意境就是要體悟作者在詩詞中所營(yíng)造的一種情景交融的詩意，它是學(xué)生理解詩詞大意后的再理解、再提升。把學(xué)生引入詩詞的意境，就是要讓詩詞中畫面和作者的情感，在學(xué)生的頭腦中“活”起來，從而達(dá)到引人入勝的目的?！拔囊蚯槎鳎橐蚓扯l(fā)”,不管是寫景、敘事，還是抒情，詩詞總是承載著作者深厚的思想感情，而這種思想感情總是由高度凝練的語言來呈現(xiàn)，因此，教學(xué)中單憑教師主動(dòng)講解，難以收到使學(xué)生進(jìn)入詩詞意境中的效果，而是要通過插圖、投影、動(dòng)畫，甚至繪畫，再配以教師富有感染力的語言或伴以和諧的音樂等多種形式和手段，來創(chuàng)設(shè)出一定的情境，能捕捉引發(fā)學(xué)生無窮遐想的富有暗示性的語句，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、思考、體驗(yàn)，使學(xué)生逐步走進(jìn)一個(gè)“人在詩中，詩在畫中”的可感且有聲有色的情景畫面中，從而在真切的感受中發(fā)揮想象，感悟詩人所描繪的意境，便能體察到“不著一字而盡得風(fēng)流”的意境美。

初中古詩詞的教學(xué)，無疑具有其特殊性和重要性，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)本著教學(xué)有法，教無定法的思想，尋求既科學(xué)合理又符合實(shí)際的教學(xué)規(guī)律和方法，使初中語文詩詞教學(xué)課堂成為加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生文化品味、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的主渠道。