●江蘇省口岸中學 趙 紅

《普通高中歷史課程標準(2017年版)》中非常清楚地提出了普通高中歷史課程的教學目標,那就是堅持立德樹人的根本任務。

作為歷史學科核心素養(yǎng)之一的唯物史觀是人類發(fā)展的歷史客觀基礎與發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀與方法論，也是馬克思主義哲學的關鍵構(gòu)成部分。筆者結(jié)合平時的歷史教學，談談如何在歷史課堂培養(yǎng)學生的唯物史觀。

一、堅持從物質(zhì)與意識的關系出發(fā)，唯物地看待歷史

唯物史觀認為物質(zhì)決定意識，意識是客觀事物在人腦中的反映，意識能夠反作用于客觀事物。在人們所有的活動中，物質(zhì)生產(chǎn)活動是其中最為關鍵以及重要的實踐活動，其受到經(jīng)濟、政治以及階級關系等各方面的局限以及影響。

馬克思主義作為一種社會意識，就是當時的社會存在決定的結(jié)果。從當時的社會經(jīng)濟條件來看，工業(yè)革命的開展促使資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，資本主義社會的矛盾也日益暴露，階級矛盾激化。從階級基礎來看，19世紀三四十年代，歐洲三大工人運動充分表明了無產(chǎn)階級以獨立政治的方式出現(xiàn)在歷史舞臺上。

二、堅持聯(lián)系與發(fā)展的觀點，對歷史現(xiàn)象展開分析

所有的歷史事件并非孤立出現(xiàn)，其都有自己發(fā)生的必然因素。但同一個時期下，經(jīng)濟、政治以及思想文化等因素都是互相影響、互相聯(lián)系的，兩者存在間接或者直接的關系。人的歷史不斷發(fā)展，就算偶爾出現(xiàn)重復，不過總的方向還是不斷朝前發(fā)展的。

例如，在1840年的鴉片戰(zhàn)爭中，中國失敗的原因是多方面的。內(nèi)因是清政府的閉關自守，腐敗落后，再加上此時國內(nèi)有農(nóng)民起義，導致清政府沒有力量對抗英國；外因則是英國已經(jīng)進行了工業(yè)革命，武器非常先進，國家的發(fā)展也很快，這讓中國與英國的國力差距變得更大。

三、堅持從兩對辯證關系出發(fā)，動態(tài)地分析歷史

兩對辯證關系指的是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑。

生產(chǎn)力決定了生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎則決定了上層建筑；反之，生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力、上層建筑對生產(chǎn)關系具有反作用。

例如，蘇俄的戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策在戰(zhàn)爭中有著非常積極的作用，其讓當時的所有人力、物力都得到了有效的集中和利用。不過從長期的角度進行分析，戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策對于當時社會經(jīng)濟的發(fā)展造成了一定的影響，引起工農(nóng)群眾不滿，引起了經(jīng)濟危機和政治危機。根據(jù)有關資料可以發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策并非是朝著社會主義過渡的方法。新經(jīng)濟政策則主要是通過經(jīng)濟的手段，利用市場以及商品與貨幣之間的關系，在一定限度內(nèi)發(fā)展資本主義以及商品經(jīng)濟，這對于當時的國民經(jīng)濟發(fā)展有著重要作用，其本質(zhì)目的就是為了過渡到社會主義。它是在當時蘇俄生產(chǎn)力落后、小農(nóng)經(jīng)濟占優(yōu)勢的情況下對生產(chǎn)關系進行的局部調(diào)整。

四、采用階級分析的方法，通過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)

在階級社會中，人們的思想以及行為都會受到階級的很大影響。在對階級社會的歷史進行研究時，需要利用階級分析的方法，展開階級社會各類情況的分析研究，找出社會問題存在的本質(zhì)因素。

例如，梭倫改革。即便梭倫采取了有利于平民和下層民眾的措施，但改革的最終目的是緩和奴隸主與平民之間的矛盾沖突，根本目的還是為了鞏固奴隸主階級的統(tǒng)治。至于梭倫為什么要制定部分措施來保護平民的利益，則是由于那個時代的平民和貴族之間的矛盾沖突已經(jīng)非常激烈。平民反抗貴族的斗爭時常出現(xiàn)，如果不及時制定有關措施，將兩者之間的矛盾進行緩和，那么，奴隸主階級的統(tǒng)治便非常危險。

五、堅持群眾觀點和群眾路線，以人為本分析歷史事件

人民群眾是一個歷史范疇。在社會歷史發(fā)展的過程中，人民群眾是非常關鍵的影響因素，是社會發(fā)展的重要物質(zhì)財富，他們創(chuàng)造出了非常多的精神及思想，對社會的變革有著非常重要的影響。

例如，中國歷史上的維新變法運動和辛亥革命都因為沒有發(fā)動人民群眾而失敗。新民主主義革命因為在中國共產(chǎn)黨的領導下、建立統(tǒng)一戰(zhàn)線、進行土地革命和土地改革、發(fā)動人民群眾，所以取得了成功。

綜上所述，高中歷史學習對于學生樹立正確、積極的“三觀”有著非常重要的作用。高中歷史教師應該立足高中歷史課堂，對學生進行唯物主義的培養(yǎng)，有效地幫助學生掌握歷史發(fā)展的脈絡和方向，學會正確的學習方法。不僅如此，還要引導學生對社會進行正確的認識。這對于學生的全面發(fā)展有著非常重要的促進作用。