劉 婧

（貴州省遵義市播州區(qū)新民鎮(zhèn)新民小學(xué)，貴州 遵義 563000）

據(jù)調(diào)查顯示，近幾年，小學(xué)語文在有效提高語文寫作這方面的發(fā)展比較艱難，這是一個(gè)比較顯著的問題。并且，現(xiàn)在小學(xué)生的的作文也常常會(huì)鬧出讓人哭笑不得的笑話，這都是孩子們?nèi)狈φ鎸?shí)的生活體驗(yàn)所造成的。在新課改的背景下，明確的提出了習(xí)作教學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，老師要想從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)的聯(lián)系生活實(shí)際，這對于老師的教學(xué)有著一定得難度和考驗(yàn)。但是，老師也應(yīng)該重視起生活化對語文寫作的重要性，老師應(yīng)該將生活化的東西變成有趣的知識融入到語文寫作當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)們的寫作能力。同時(shí)，也進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)語文的能力。老師在教學(xué)過程中，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，要將生活化策略完美的引用到語文習(xí)作教學(xué)方面。本篇文章針對生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用作了初步的探究。

一、生活化教學(xué)策略的重要性

俗話說“藝術(shù)源于生活”，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)也不例外，生活無處不在，無論做什么都會(huì)用到我們的生活經(jīng)驗(yàn)。我們從出生開始，接觸的就是我們的母語，在這種良好的母語環(huán)境中，小學(xué)生的寫作水平提高效果仍然不明顯，盡管通過長期的語文習(xí)作練習(xí)，仍然看不到提高的效果。那么問題出在了哪里呢？其實(shí)原因有很多，但是最主要的就是孩子們?nèi)鄙偕铙w驗(yàn)，并且，孩子們對身邊的人和事都缺少細(xì)心的觀察，從而導(dǎo)致孩子們對生活沒有真實(shí)的感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而孩子們的語文寫作沒有真實(shí)感。并且，新課改明確提出，學(xué)生的寫作要聯(lián)系生活實(shí)際，不能脫離生活化，要將寫作與生活體驗(yàn)及感悟合理的融合在一起。所以，語文老師一定要注意這一方面，在語文習(xí)作教學(xué)方面，注意生活化的影響。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)雖然得到重視，但是教學(xué)成效并不理想，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是習(xí)作教學(xué)方法不當(dāng)。若想解決這一問題教師就要充分分析當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，針對性的給予解決措施。根據(jù)分析了解到，當(dāng)前老師對于小學(xué)語文寫作教學(xué)過分的重視技巧方面的教學(xué)，往往忽視生活化的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生們的寫作內(nèi)容缺少生活化，與實(shí)際脫軌。生活化教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)還是比較重要的，老師的注意力過多的放在學(xué)生們的寫作上，不僅會(huì)讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)語文的興趣，還會(huì)讓學(xué)習(xí)語文成為孩子們的負(fù)擔(dān)。除此之外，也會(huì)使學(xué)生們在寫作文方面缺少寫作的的題材[1]。所以，老師一定要注重生活化教學(xué)。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生們觀察校園

在校園里，要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察校園里的生活，不要只知道玩樂，導(dǎo)致忽視了學(xué)校本身就是一個(gè)很好的寫作素材。所以，老師在教學(xué)生們語文寫作時(shí)，要注意合理的運(yùn)用學(xué)校里的生活化這一素材，老師可以邊講邊將孩子們引導(dǎo)到操場上，帶領(lǐng)孩子們到操場上仔細(xì)觀察，可以觀察一草一木、一花或者一人一事一物，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行描寫“我的校園”這一主題文章。除此之外，老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看學(xué)校的演出和活動(dòng)，進(jìn)而老師再引導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)寫關(guān)于人和事物的文章。老師通過以上的方式對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，在無形之中，還提高了學(xué)生們的寫作能力，學(xué)生們也不會(huì)干到枯燥乏味[2]。

（二）體驗(yàn)生活多元化

如果想要孩子們的寫作內(nèi)容豐富多彩，就要充分開拓孩子們的眼界，不能讓孩子紙上談兵，要積極的引導(dǎo)孩子們自己主動(dòng)去體驗(yàn)生活，動(dòng)手操作實(shí)踐，從而讓學(xué)生們的寫作內(nèi)容豐富多彩，才不會(huì)導(dǎo)致孩子們的寫作內(nèi)容空洞乏味，如果想讓學(xué)生寫關(guān)于景色的作文，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一次春游之類的活動(dòng)，讓孩子們自己去感受大自然的風(fēng)光，并且細(xì)心觀察大自然的景物，這樣一來，孩子們也不會(huì)覺得寫作文是一種負(fù)擔(dān)，他們反而會(huì)喜歡上這種活動(dòng)，這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生們的觀察能力、寫作能力，而且還會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到了生活，無形之中豐富了孩子們的生活，還開拓了學(xué)生們的眼界。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活

孩子們除了平時(shí)在學(xué)校的時(shí)間，還有很多在家休息的時(shí)間，那么，在家休息的時(shí)候也往往會(huì)發(fā)生很多不一樣的事情[3]。所以，老師要讓學(xué)生們在家的時(shí)候去觀察一件事情，不限制時(shí)間、地點(diǎn)、人物。這樣一來，學(xué)生們就會(huì)通過觀察日常生活中的小事來完成一篇文章。于此相反，在上學(xué)期間，老師也可以充分的利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放大自然的美妙的泉水聲音，或者給學(xué)生們播放孩子們感興趣的動(dòng)物世界，來引導(dǎo)學(xué)生們寫作，但是，老師在播放的過程中，不可以給孩子們?nèi)魏蔚奶崾?，讓孩子們自己去注意聽和觀察，從而能夠讓孩子們充分的開動(dòng)自己的大腦，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師也可以給予一些提示，引導(dǎo)孩子們啟發(fā)思維。這樣一樣來，就做到了一舉兩得，既讓孩子們的作文有素材可寫，還讓孩子們開發(fā)了思維。

結(jié)語：總而言之，生活化的教學(xué)對小學(xué)語文的習(xí)作是很重要的。學(xué)生們通過對日常生活的觀察，能夠充分的體驗(yàn)到生活化。所以，老師一定要注重將生活化融入到小學(xué)語文的習(xí)作中。讓學(xué)生真正的體驗(yàn)生活和感悟生活。同時(shí)，也能讓學(xué)生們開拓眼界，與此同時(shí)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生們的寫作樂趣。