葉炎華

(江西省余干縣洪家咀鄉(xiāng)中心小學 江西 余干 335100)

新課程改革已經(jīng)在小學教育領域全面深化，語文教師負責培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，幫助他們一邊閱讀一邊感悟，從而達到有效學習的目標。實施“讀悟”一體化的教學策略，可以去除孩子們抵觸的情緒，能夠打消他們認知的顧慮，一舉多得，我們又何樂而不為呢？下面，筆者特意對小學語文閱讀教學中讀與悟的融合闡述了幾點不同的看法。

1.教師引導學生閱讀，真正實現(xiàn)以讀為本

在小學語文的閱讀教學中，語文教師必須重視學生的朗讀訓練，并且在朗讀訓練過程中傳授學生正確、流利、有感情朗讀課文的相關技巧，要求他們讀出語調、讀出節(jié)奏、讀出情感，從“要我讀”變成了“我要讀”后養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習慣。小學生閱讀的時候應該使用普通話，努力做到自然連貫。正確發(fā)音的基礎上加強語速的控制很重要，多加練習不同人物的對話，才是真正意義上的“以讀為本”。例如，教學《釣魚的啟示》這篇課文的時候，教師需要了解學生的認知情況、理解能力、朗讀習慣、興趣愛好等，然后進行教學方案的優(yōu)化設計。導入“啟示”二字，叫學生初讀課文后把握主要內容。確保學生們的注意力很集中，再開展“朗讀”活動，要求：(1)帶著情感朗讀，嘗試揣摩人物心理；(2)需要朗讀深化，理解重要詞語后用自己的話解釋它在文中的作用；(3)通過這個故事聯(lián)系生活實際，并把自己的閱讀感受分享給其他的人。學生朗讀的時候相當激動，因為他們深刻感悟了道德，立志做一個正直的、守紀的人，使世界變得更和諧，生活變得更美好。閱讀中朗讀為本，小學生閱讀能力、感悟能力的全面發(fā)展就有了一定的保障。

2.鼓勵學生讀中感悟，不斷提高想象能力

感悟是感知也是領悟。在閱讀過程中感悟，是把“讀書”和“思考”進行有機的結合。小學生閱讀理解的意識還很差，因此語文教師要幫助他們一邊閱讀一邊理解。在學生積累下閱讀的經(jīng)驗后，通過誘導加深感悟，比較符合他們自然的認知規(guī)律。語文教師尊重學生的同時啟發(fā)他們，潛移默化中形成了和諧的師生互動關系，對于小學語文閱讀教學效果的優(yōu)化來說是有促進作用的。比如，在講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，先叫學生品讀“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑?！边@句話，然后創(chuàng)設有效的情境，利用多媒體播放動畫視頻，啟發(fā)學生意境中思考，思考中感悟。需要強調“有的放矢”，擴大了學生的想象空間后，使他們熟練掌握閱讀技巧、領悟技巧，優(yōu)質的完成學習任務。

3.善用多種教學方法，促進學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學模式單一，教師總是占據(jù)著主導地位，使用的教學方法不是“灌輸指導”就是“加強練習”。新課改背景下，全新的教學要求已然提出，按照相關規(guī)范，在指導小學生閱讀感悟的過程中，教師不妨選擇多樣化的教學方法或者組織形式多樣的課堂活動。比如，筆者建議從不同的角度設計讀書的形式，來滿足小孩子個性化的成長需求，閱讀要包含“引導”“范讀”“評價”“比賽”等，以使語文課堂煥發(fā)新的活力，學生思維不再局限，學科成績亦有很大的進步。再如，根據(jù)閱讀人數(shù)進行劃分的話，可以展開“小組讀”“分角色讀”“個別讀”“集體讀”等，不同形式的活動中學生張揚著個性、放飛了自我，遠比直接灌輸指導的效果好得多。小學生喜歡讀什么就讓他們讀什么，自讀才能自悟，多加鍛煉的機會一定得有，長此以往形成積淀，最終便可達到有效教學的目的。

4.學生得以放飛心靈，逐漸適應自讀自悟

閱讀不是漫無目的的，也不是過分隨意的。淺嘗輒止地閱讀和全身心的投入閱讀值得推廣。有效閱讀幫助小學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，他們的審美心態(tài)越變越好，感悟熱情更加高漲。投入了更多精力完成欣賞的任務，評價文本注意多個方面，教師應該扮演什么樣的角色呢？筆者認為，我們教師需要鼓勵學生放飛心靈，使他們的閱讀過程成為審美的過程。在這一次發(fā)現(xiàn)美的旅行中，閱讀會被學生完全接受，他們分析著閱讀的內涵，感悟著閱讀的作用，語文思維異?；钴S，主體創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。然而課堂教學的時間終歸有限，教師也不能一直陪在學生身邊，因此鍛煉他們自讀自悟，放手學生自由發(fā)展相當關鍵。當然了，這一目標的實現(xiàn)應該給學生逐漸適應的時間。例如，筆者在平時教學過程中就很關注小學生“自讀”能力的培養(yǎng)，也會給他們“自悟”的條件，一直強調多思多想，使教學變得有趣。并且鼓勵學生做出不同的選擇，讓他們真正意識到熟讀背誦的重要性。當熟讀背誦成為了一件學生很感興趣的事情，他們閱讀態(tài)度十分端正，真情實感自然流露。閱讀及感悟是分不開的，語文教師懂得了這個道理，也應該讓小學生們懂得。讀與悟的有機結合意義重大，小學語文閱讀教學取得了最好的成績，即將揭開素質教育的嶄新篇章。

結束語

總而言之，閱讀是感悟的基礎，感悟則是閱讀的深入。閱讀和感悟不是毫無關系的，二者必須融為一體。在小學語文閱讀教學中加強學生閱讀感悟能力的強化培養(yǎng)至關重要，積極傳授他們“融會貫通”的技巧，是語文教師的職責所在，同時做到“以生為本”的開展指導工作，小學生一定會實現(xiàn)個性化的成長，將來擁有更多機會創(chuàng)造出屬于自己的美好明天。