陸 飛

(遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)第十八小學(xué) 遼寧 鐵嶺 112000)

回首五年來的課改路程，我們挖掘孩子的潛能，拓展他們的思維，使他們真正成為課堂的主人。孩子們?cè)谡故局R(shí)的同時(shí)，也快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。身處教學(xué)一線的我們，把學(xué)生為主體的教育理念，落到實(shí)處，做出了不懈努力。

1.從課改初期的小組建設(shè)到課堂變化

1.1 小組建設(shè)。從秧田式座位改變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組，把全班分為六個(gè)小組，并安排有能力的學(xué)生座為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，有效地發(fā)揮了兵教兵，兵練兵的管理模式，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。集體榮譽(yù)感在增強(qiáng)，互相幫助都已經(jīng)成習(xí)慣，在每節(jié)課上都有明顯地體現(xiàn)，特別是在獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)和群學(xué)的時(shí)候。學(xué)會(huì)的學(xué)生可以向其他學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，還可以幫助潛能生學(xué)習(xí)，做到了一舉多得。

1.2 課堂變化。

①教師從過去的知識(shí)的傳授者變成了課堂教學(xué)的策劃者。教師不只是講授知識(shí)，灌輸知識(shí)，而是成為朋友，變成了知識(shí)的交流伙伴。教師要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，要講孩子們講不到的知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在我們經(jīng)常站的位置不是講臺(tái)的正中，而是站在孩子們的旁邊或是他們的中間。

②過去都是老師一言堂，學(xué)生有沒有聽講，聽沒聽懂，只有在考試時(shí)才會(huì)發(fā)覺；現(xiàn)在的孩子們發(fā)言的非常積極，不懂就問，爭(zhēng)論搶答，質(zhì)疑解惑，在課堂上明顯的體現(xiàn)出來，相較于以往的教學(xué)模式，孩子們的思維更加活躍了，他們表達(dá)的欲望明顯增強(qiáng)，表達(dá)能力明顯提高。哪些不敢說話的學(xué)生，也通過一次次的展示增強(qiáng)了自信，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

③在這樣的課堂中，學(xué)生變成了課堂的主人，他們用自己掌握的預(yù)習(xí)方法以小組為單位，一個(gè)個(gè)小老師走上了本屬于老師的講臺(tái)。以小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字為例學(xué)生可以在組長(zhǎng)的安排下，有秩序地講生字的平翹舌，字的偏旁，組詞，巧記……遇到難題的時(shí)候可以請(qǐng)教大家?guī)兔Α＿@樣一來課堂的氣氛不一樣了，孩子們知道注意聽講，糾錯(cuò)和搶答。聲音一次比一次洪亮，發(fā)言的次數(shù)一次比一次多。

2.從評(píng)價(jià)學(xué)生到課堂展示

2.1 關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛。一年級(jí)開始我就進(jìn)行課改，關(guān)注每一個(gè)孩子優(yōu)點(diǎn)和不足，傾聽他們?cè)诿恳还?jié)課的發(fā)言，關(guān)心他們的生活。從課堂評(píng)價(jià)開始，讓孩子們知道評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好的去關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)。我們從聲音洪亮、搶而有序、注意傾聽、準(zhǔn)確站位、不用口語、肢體語言、語速適中表情自然、脫稿展示、條理清楚開始。

2.2 關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心；語文課中在教學(xué)生字部分時(shí)，加入了趣味游戲識(shí)字。為了使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，我們還創(chuàng)編了課堂展示歌，使課堂展示順利進(jìn)行，增加了學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。

2.3 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教育即“人學(xué)”(指向精神的)，我們不僅挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任心。例如：搶而有序的發(fā)言。這里可以是優(yōu)秀生讓中等生，中等生讓潛能生，會(huì)讓就表揚(yáng)，甚至要表獎(jiǎng)，比發(fā)言或搶著發(fā)言的表揚(yáng)更多；如果遇到數(shù)學(xué)難題或是比較難的生字詞的解析，中間不要停頓，這樣就要看教師的把控，表揚(yáng)每組的組長(zhǎng)積極發(fā)言迎難而上，這時(shí)也是每組的優(yōu)秀生展示的時(shí)候；這樣即養(yǎng)成了互相謙讓的好品質(zhì)，又能上好每一節(jié)課。

3.從孤軍奮戰(zhàn)到成果分享

課改之初的同仁不支持，家長(zhǎng)不支持到現(xiàn)在成果分享，從遠(yuǎn)到而來的廣東和云南教師同仁的學(xué)習(xí)交流，近到省內(nèi)市縣區(qū)的教師來校觀摩學(xué)習(xí)。從質(zhì)疑到喝彩我們更加堅(jiān)定信心把課改之路走下去永不懈怠。談及廣東老師來校交流學(xué)習(xí)后，我對(duì)上課時(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)更為注重。如他們以學(xué)廣東話，用粵語學(xué)說自己的名字，激發(fā)孩子們每一顆好奇的心。為原本不熟悉的他們互動(dòng)起來，課堂精彩紛呈。廣東老師在上體驗(yàn)課時(shí)，他們激情萬丈的教學(xué)精神讓我折服。課堂上的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)更讓孩子們有個(gè)發(fā)言的積極性，使課堂不斷出現(xiàn)高潮。更讓我感動(dòng)的是一位廣東的英語老師，更是回到廣東后郵寄了許多廣東特產(chǎn)給孩子們，并一定囑咐我讓孩子們好好學(xué)習(xí)英語，以后做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。沒有想到在短短的幾天的接觸中，孩子們的精彩表現(xiàn)給廣東老師留下了深刻的印象。

以后的課改之路還很長(zhǎng)，我將繼續(xù)完善自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為全面提升學(xué)生的水平，繼續(xù)探索，努力下去。最后用著名的教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過的一句話鼓勵(lì)自己。教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會(huì)以此為鑒。