楊子玲

（云南大理巍山縣馬鞍山鄉(xiāng)三勝小學(xué)，云南 巍山 672400）

我校是一所農(nóng)村全日制寄宿學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)條件較為簡陋，“大班額”教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，一名教師需要面對幾十名學(xué)生，教師的教學(xué)壓力不小，這從一定程度上來說，給語文古詩詞教學(xué)造成了困難，教師分身乏術(shù)，難以顧及每一位學(xué)生。對此，本文簡要分析了幾點(diǎn)實(shí)施對策。

一、要求學(xué)生課前自習(xí)

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，是對以往語文教材的進(jìn)一步完善和修訂，它整體上顯得更加主題鮮明，插圖艷麗，字跡清晰，系統(tǒng)性強(qiáng)。其中涉及的古詩詞文化，更是代表了濃郁的古香古色之風(fēng)。古詩詞，是我國悠久歷史燦爛文化的代表，它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。為了便于農(nóng)村小學(xué)生理解和記憶古詩詞的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課堂引導(dǎo)學(xué)生合作探究

其次，通過結(jié)合視覺圖像模擬的情境，激發(fā)學(xué)生深入思考和探究的積極性，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生合作分析古詩詞內(nèi)涵的意境，提升課堂教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)李白的《靜夜思》一課時(shí)，教師就可以在課前繪制幾幅連環(huán)畫，將詩人李白站在月下對著窗戶的吟誦古詩的情境表現(xiàn)出來，然后，結(jié)合圖畫提出問題，“同學(xué)們，你們知道這首詩，表達(dá)了詩人怎樣的情感和意志嗎？”由此拋出問題，激發(fā)學(xué)生合作思考和獨(dú)立探究的積極性。

三、課下針對個(gè)別學(xué)生做功課的補(bǔ)習(xí)工作

課下，農(nóng)村小學(xué)語文教師還可以針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行古詩詞功課的補(bǔ)習(xí)工作，比如，有的學(xué)生理解速度較慢，課堂上的時(shí)間教師無法照顧到學(xué)生個(gè)體的差異，而可以抽出課余或者是學(xué)生早自習(xí)、晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，通過讀詩作畫的方式，讓個(gè)別學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而有效解決兒童對古詩畫面美的理解籠統(tǒng)、模糊的問題，抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。