王雪萍

（浙江省臺(tái)州市臨海市杜橋鎮(zhèn)中心校，浙江 臺(tái)州 317000）

由于孩子從出生便開始接觸漢語(yǔ)，處在漢語(yǔ)的對(duì)話環(huán)境當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生接受其它語(yǔ)言的難度較大，如果依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中利用簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆椒ㄩ_展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。在新時(shí)期，如何充分利用對(duì)話性教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，值得我們深思。

一、設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)建對(duì)話平臺(tái)

大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段都是第一次接觸英語(yǔ)這種除母語(yǔ)之外的語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)在于為學(xué)生傳授音標(biāo)、簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)性知識(shí)，并強(qiáng)化對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師要盡力優(yōu)化教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。所謂教學(xué)情境，指的是教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化學(xué)生和教師間互動(dòng)關(guān)系的一種課堂整體環(huán)境與氛圍，在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和趨向，就總體教學(xué)方向上使教師明確各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)話性教學(xué)開展的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，針對(duì)英語(yǔ)對(duì)話性教學(xué)，需要構(gòu)建起良好的對(duì)話平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使對(duì)話有效融入教學(xué)環(huán)節(jié)，在最大程度上優(yōu)化學(xué)生和教師間的互動(dòng)。合理應(yīng)用對(duì)話平臺(tái)，能夠促進(jìn)學(xué)生和教師間的溝通，從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)話性英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。比如人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“My classroom”一課中，因?yàn)檎n堂教學(xué)過程正處于教室當(dāng)中，便于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以提出 問 題：“What colour is the blackborad ？”、“What colour is the door？”“What colour is the window ？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。隨后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式討論教室當(dāng)中還有哪些物品，它們都是什么顏色的，進(jìn)行對(duì)話演練，最后分小組在課堂上進(jìn)行演示。在此過程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在學(xué)生演示之后給予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，優(yōu)化對(duì)話性教學(xué)效果。

二、革新教學(xué)方式，優(yōu)化對(duì)話方式

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要在日常工作中積極參考一些優(yōu)秀示范教學(xué)案例，探尋新的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和條件基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方式做出充分創(chuàng)新和調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂便是符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展需求的一種教學(xué)方式，旨在突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)化課堂參與度，使學(xué)生真正成為課堂中的主人，以師生角色互換等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過，由于小學(xué)生年齡較小，自主意識(shí)相對(duì)較差，教師在教學(xué)中要遵循適度原則，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理把控。以此為基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師要進(jìn)一步豐富英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)話方式，不僅要促成學(xué)生和教師之間的有效對(duì)話，還要讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效交流與對(duì)話，采取一對(duì)一、一對(duì)多以及多對(duì)多等方式展開對(duì)話演練，使每名學(xué)生都可以充分參與到對(duì)話練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。比如在“shopping”一課中，在本節(jié)課的最后階段，教師可以讓學(xué)生分角色扮演店員和顧客，并提供一些用于買賣的“商品”，讓學(xué)生之間開展購(gòu)物對(duì)話，完成購(gòu)物過程。隨后，進(jìn)行角色互換，使每名學(xué)生都有扮演不同角色的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化其對(duì)話效果，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

三、關(guān)注對(duì)話練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

對(duì)話性教學(xué)屬于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此無法脫離對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的練習(xí)。通過適當(dāng)?shù)恼n堂與課后練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握效果，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升能夠起到良好的促進(jìn)作用。在對(duì)話性教學(xué)中，英語(yǔ)教師要關(guān)注對(duì)話練習(xí)的關(guān)鍵作用，從課堂練習(xí)、課后作業(yè)布置等多方面為學(xué)生創(chuàng)造用于練習(xí)的時(shí)間和空間。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，能使學(xué)生更為習(xí)慣應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，逐漸融入其日常生活，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用和意義。比如在“Meet my family！”一課中，在課堂上，可以讓學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)介紹自己的爸爸、媽媽，并通過師生和生生對(duì)話使學(xué)生找出父母之間的不同之處。而在課后，教師可以為學(xué)生布置回家后與家人用英語(yǔ)進(jìn)行交流的實(shí)踐作業(yè)，使家長(zhǎng)配合教育活動(dòng)的開展，通過對(duì)話性教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，繼而更為積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分重視對(duì)互動(dòng)性教學(xué)方法的有效利用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，通過有效引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批具有良好綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。