楊明珠

(云南省華寧縣第一中學(xué)，云南 玉溪 652899）

詩歌教學(xué)一直都是語文教師們培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力以及文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，在語文教學(xué)當(dāng)中起到了不可替代的重要作用。而且在進行新課改之后，對于高中語文教學(xué)也有了具體的要求，新課改要求高中語文教師要重視起培養(yǎng)學(xué)生們審美能力以及鑒賞能力。所以高中語文教師更應(yīng)該重視起詩歌教學(xué)，找到合適的教學(xué)策略幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)詩歌鑒賞能力和審美能力，讓學(xué)生們可以深刻的感受到詩歌當(dāng)中的含義和情感，對于培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)也有著很大的幫助。筆者對于高中語文詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力有著一定的研究，希望本文的研究可以幫助高中生更好的培養(yǎng)和提升鑒賞能力，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、深挖詩歌背景，加強學(xué)生理解

每一首詩歌都是作者們對于自己情感的宣泄或者是想法的表達，所以對于詩歌背景的挖掘可以更好地讓學(xué)生們站到作者的角度上去鑒賞詩歌，有利于學(xué)生們理解能力的提升以及鑒賞能力的培養(yǎng)。所以高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)之前，將詩歌的背景加入到教學(xué)內(nèi)容之中，幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)鑒賞能力。

筆者在進行高中語文詩歌教學(xué)時，就會事先對于詩歌的創(chuàng)作背景以及作者的生平進行相應(yīng)的搜索，幫助學(xué)生們更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。例如筆者在進行《沁園春 長沙》這一課的教學(xué)時，筆者會將毛主席的一生事跡進行相應(yīng)的介紹，并且將《沁園春 長沙》這一首詞的創(chuàng)作背景進行介紹，這首詞是途經(jīng)長沙，重游橘子洲時所作。其時，作者面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢，寫下了這首詞。所以這首詞表達了毛主席對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。所以通過對詩歌背景的挖掘，可以幫助學(xué)生們更好的理解詩歌，有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生們的鑒賞能力，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。

因此，高中語文教師應(yīng)該重視起對于詩歌背景的挖掘，幫助學(xué)生們更好的去理解和鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

二、開展詩歌吟誦，加深學(xué)生理解

每一首詩歌都有著獨特的吟誦方式，通過吟誦可以讓學(xué)生們更好的理解作者的感情和想要表達的想法。因此通過開展詩歌吟誦可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力，有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及今后的學(xué)習(xí)和成長。高中語文教師可以定期的開展一些詩歌吟誦活動，達到這一教學(xué)效果。

筆者在進行高中語文教學(xué)時就會定期的舉辦吟誦活動，針對不同的詩歌進行吟誦，筆者在一旁進行相應(yīng)的糾正，讓學(xué)生們可以更深刻的體會到作者的情感和詩歌深層次的內(nèi)涵。筆者也會利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)詩歌吟誦情境，加強學(xué)生們的代入感，更好的進行吟誦活動。例如筆者在挑選《短歌行》這一首詩作為吟誦對象時，筆者會利用多媒體技術(shù)將關(guān)于曹操的相關(guān)視頻片段進行節(jié)選，挑選一些氣勢磅礴比較適合《短歌行》的歌曲作為背景音樂，創(chuàng)設(shè)出合適《短歌行》的相關(guān)情境，讓學(xué)生盡快的進入到吟誦環(huán)境當(dāng)中，深層次的體會曹操寫《短歌行》的心境和想要表達的情感，這個過程有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的鑒賞能力，有助于高中生對于詩歌的鑒賞以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也對于高中生今后的學(xué)習(xí)和成長起到了正面積極地影響作用。

三、進行詩歌仿寫，體會其中意境

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”僅僅通過吟誦或者是背景的理解也不能夠達到最佳的鑒賞效果，學(xué)生們要想更好的理解作者，可以針對于作者的詩詞進行仿寫，在詩歌當(dāng)中加入自己的想法，不斷地進行改正和完善，達到自己內(nèi)心的標準。這個過程不僅僅可以讓學(xué)生們良好的運用自己的語文知識底蘊，還能夠加深對于作者作品的感悟，其實很多的古代詩歌也是從仿寫而來，只不過是加入了自己的想法而已。例如李白的《行路難》當(dāng)中有一句：“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”這一句曾經(jīng)在鮑照的《擬行路難》當(dāng)中出現(xiàn)過，只不過鮑照所寫的是“對案不能食，拔劍擊柱心嘆息。”顯然李白所仿寫的更加有效果，所以通過仿寫可以讓學(xué)生們加深對于詩歌的鑒賞和體悟，對于自身的情感磨煉和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)都有著正面積極的影響。因此，高中語文教師們應(yīng)該給予學(xué)生們一個創(chuàng)造空間，讓學(xué)生們對詩歌進行仿寫，更好的培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力。

總而言之，詩歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們鑒賞能力的關(guān)鍵途徑，也影響到高中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此高中語文教師應(yīng)該合理的設(shè)計詩歌鑒賞教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的理解和鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的同時提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，達到最佳的教學(xué)效果。