邱 偉

（江西科技學(xué)院附屬中學(xué)，江西 南昌 330000）

引言：研究性學(xué)習(xí)對(duì)于初中教學(xué)來(lái)講，是一種非常有效且重要的方式。這種學(xué)習(xí)方式可以正確的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間獨(dú)自思考、相互討論、合作解決問(wèn)題等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探討的能力。研究性學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用，給學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)融洽的、具有促進(jìn)學(xué)習(xí)作用的良好氛圍。接下來(lái)我們將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例來(lái)分析核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索與思考。

一、初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值

教學(xué)大綱中明確的指出，初中數(shù)學(xué)教育是九年義務(wù)教育中一門重要的學(xué)科。不管是從家庭、學(xué)校還是社會(huì)出發(fā)，將學(xué)生從小開(kāi)始培養(yǎng)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及興趣，鍛煉其創(chuàng)造性的發(fā)散思維能力，將其培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是國(guó)家能快速發(fā)展的重中之重。

二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有開(kāi)放性

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，就不僅僅是局限于課本的內(nèi)容，而變得更加的廣泛，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活和社會(huì)的熱點(diǎn)，延伸入所研究的課題里，增加了課題的趣味性和多樣性。

在這樣輕松活躍的氛圍中，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的想法，與其他同學(xué)一起探討、研究，共同解決問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、求知欲望以及開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程注重實(shí)踐與體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是要解決日常生活中的問(wèn)題，所以在初中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中更強(qiáng)調(diào)的是將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，在實(shí)踐中嘗試解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的探索能力，創(chuàng)造及創(chuàng)新能力。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

（一）讓每一個(gè)學(xué)生都成為主體

傳統(tǒng)的教育方式是教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生很少可以獨(dú)立的進(jìn)行思考和探索，限制了學(xué)生的思維，久而久之，就會(huì)使學(xué)生缺乏了主動(dòng)思考的能力和創(chuàng)新的精神。研究性學(xué)習(xí)，是將學(xué)生作為課堂的主體，他們根據(jù)課題自主的進(jìn)行交流和探索，讓每一個(gè)學(xué)生都可以作為一名研究者，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。

例如：在《勾股定理》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先教師將課題的意義講給學(xué)生，也就是勾股定理在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，比如房屋的屋頂結(jié)構(gòu)，就可以通過(guò)勾股定理來(lái)設(shè)計(jì)，還有修井、造車等等，學(xué)習(xí)勾股定理的目的就是為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。第一步，給學(xué)生討論的時(shí)間，了解本次學(xué)習(xí)的目的以及本次實(shí)踐活動(dòng)的步驟和方法。第二步，是教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提供一些生活中相關(guān)的有運(yùn)用到勾股定理的事物或是圖片。第三步，成立課題組，老師給制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)則，討論勾股定理相關(guān)知識(shí)，并確定研究的課題，小組內(nèi)進(jìn)行分工、學(xué)習(xí)，收集活動(dòng)相關(guān)的資料，并做記錄和分析。最后得出結(jié)論，并結(jié)合整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生自發(fā)的提出改進(jìn)意見(jiàn)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，在研究中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，探索性及創(chuàng)新性。

（二）創(chuàng)造適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索性

一個(gè)有趣的課堂，可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，往往有了熱情和積極性的學(xué)生能更加迅速和輕松地吸收所學(xué)的知識(shí)。因此，教師可以創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生們的探索性。

例如，在講解圓這一課題時(shí)，可以設(shè)置這樣的情境：小明、小白、小北三個(gè)人是好朋友，他們?nèi)齻€(gè)每天放學(xué)回家后，想一起組隊(duì)玩游戲，但是三個(gè)人的家離得很遠(yuǎn)，于是三個(gè)人希望可以找到一個(gè)游戲點(diǎn)，使得三個(gè)人到這個(gè)游戲點(diǎn)的距離相等，這個(gè)游戲點(diǎn)應(yīng)該建在哪里呢，讓學(xué)生們自己想一想，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，然后互相討論交流。

將問(wèn)題情境化，更容易使學(xué)生思考，帶入問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課題圓，很容易想到應(yīng)該將游戲點(diǎn)建在三人家所構(gòu)成圓的圓心上。接下來(lái)他們就會(huì)想到，那圓心的位置該如何確定呢，通過(guò)情境的設(shè)定，學(xué)生會(huì)一步一步的自己主動(dòng)的提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：在核心素養(yǎng)下引用研究性學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)講，不僅提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、相互合作、解決問(wèn)題的能力，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高，使其全方面的發(fā)展。