張 寶

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣第四小學(xué)，寧夏 吳忠 751500）

如今我們顯然已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的時(shí)代，在這一新課程改革和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密融合已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)。往期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過(guò)程中，教師的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，有效課堂得到真正的實(shí)現(xiàn)。因此，我們還要繼續(xù)貫徹課程改革的精神，讓信息技術(shù)教學(xué)更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、看清教育信息化趨勢(shì)，落實(shí)課程改革思想

從當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)正處于新課程改革和推行素質(zhì)教育的重要階段，唯有重視科學(xué)技術(shù)在課堂中的啟蒙應(yīng)用，才能切實(shí)激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出，要“將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生樂(lè)意參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，更到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。”所以說(shuō)，信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了充分的優(yōu)勢(shì)，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息化的教育趨勢(shì)，讓傳統(tǒng)的“教書(shū)育人”思想逐漸向“自主、合作、探究”教學(xué)模式的構(gòu)建目標(biāo)而改變。而這就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師多多利用課余時(shí)間閱讀新課程改革的指導(dǎo)要求，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)精神，仔細(xì)揣摩其中的教學(xué)主張，為學(xué)生提供更多充分而合理的信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所成，學(xué)以致用。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

列夫·托爾斯泰曾對(duì)“教育學(xué)”說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)并不是強(qiáng)制，而是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！彼?，信息化的教育體制下，我們更加推崇自主學(xué)習(xí)。另外，也有學(xué)者認(rèn)為，“當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到你在教育他的時(shí)候，其實(shí)這樣的課堂就已經(jīng)是失敗的了?！庇纱耍覀兏梢悦鞔_信息技術(shù)教學(xué)的潛移默化，化被動(dòng)為主動(dòng)的教育價(jià)值。興趣是最好的動(dòng)力，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，繼而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造出屬于自己的一片天。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)“時(shí)分秒”的時(shí)間單位及其換算知識(shí)時(shí)，教材上雖然已經(jīng)給出了部分插圖，但依舊很難彌補(bǔ)教學(xué)抽象和被動(dòng)的不足，對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們可以結(jié)合信息化的多媒體技術(shù)模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘表運(yùn)行畫(huà)面，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，分別告訴學(xué)生時(shí)針、分針、秒針的含義以及表盤(pán)上每個(gè)大格和每個(gè)小格代表的含義，之后，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，“這是時(shí)針？分針？還是秒針？為什么呢？”如此考察學(xué)生是否真的理解，更增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立起對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化時(shí)間的概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，教學(xué)效率也就隨之提升。

此外，信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，我們還可以開(kāi)通校園的局域網(wǎng)和微博平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生的父母取得聯(lián)系，定期更新校園微博公眾號(hào)的信息，展示學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考試成績(jī)以及舉辦的各類(lèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生的父母可以多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)多一份了解，在學(xué)校和家庭之間建立起信息溝通的橋梁，這樣可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的掌握多一份保障。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)方法，拓展學(xué)生動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)原本就是一門(mén)抽象性和推理性很強(qiáng)的科目，不利于學(xué)生理解和掌握。所以我們要結(jié)合信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施轉(zhuǎn)化，讓教學(xué)的方式和內(nèi)容更加符合兒童理解和記憶的特點(diǎn)，尊重教學(xué)的客觀規(guī)律。比如，我們可以結(jié)合信息化的視頻展示技術(shù)，展示關(guān)于立體幾何的構(gòu)建過(guò)程，以及平面圖形的平移和旋轉(zhuǎn)等過(guò)程，如此，可以逐漸在學(xué)生的意識(shí)中形成某種空間概念，之后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)動(dòng)手操作的教學(xué)指導(dǎo)方式，帶領(lǐng)學(xué)生剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺，讓平面圖形到立體圖形的過(guò)程在學(xué)生的手指間完成。如此，在處理今后學(xué)習(xí)和生活中的幾何問(wèn)題時(shí)，才不會(huì)變得思維僵硬和呆板，與此同時(shí)，更拓展和延伸學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

綜上，信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔導(dǎo)人和探索者，我們要貫徹新課程改革和素質(zhì)教育的精神，積極探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的方式和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元、健康和有效。