鄭華勛

（巴音郭楞蒙古自治州教育局，新疆庫爾勒市 841000）

在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大背景下，為推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，國家持續(xù)加大教育信息化建設(shè)的投入，并且為促進(jìn)教育均衡發(fā)展，國務(wù)院在2003年就做出進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用、教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加速、國家對農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的政策傾斜，都在推進(jìn)農(nóng)村教育信息化過程中起著重要作用。但在農(nóng)村信息化教育迅速發(fā)展的同時，教師信息素養(yǎng)的欠缺成為制約教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。那么，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面著手呢？

一、以良好軟硬件環(huán)境為信息素養(yǎng)培養(yǎng)必要前提

推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建設(shè)良好的信息化教學(xué)軟硬件環(huán)境。農(nóng)村中小學(xué)可以通過向上級主管部門申請、爭取企業(yè)贊助等途徑獲得建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)多媒體教室建設(shè)、加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)。在軟硬件環(huán)境建設(shè)過程中，農(nóng)村中小學(xué)還應(yīng)注重可供不同學(xué)段、不同學(xué)科教師信息化教學(xué)的教學(xué)資源庫的建設(shè)，一方面通過購進(jìn)相關(guān)軟件以及信息化教學(xué)資料，建設(shè)實用性強(qiáng)的教學(xué)資源庫，另一方面借助由校長牽頭的信息技術(shù)教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，積極探索適用于信息化教學(xué)的全新教學(xué)模式以及信息化教學(xué)環(huán)境下推進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的具體策略，并積極在不同學(xué)科之間進(jìn)行課程整合研究，確保教師可以獲得可用的、夠用的信息化教學(xué)資源，有可借助的高效教學(xué)模式、教學(xué)策略。借助良好的軟硬件環(huán)境，農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升才能擁有必要的保障。

二、以自主發(fā)展意識培養(yǎng)為信息素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵點

隨著信息技術(shù)在社會各層面的深度滲透、教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)應(yīng)用于教育當(dāng)中已成為必然趨勢。針對當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏觀念上的重視這一不良現(xiàn)狀，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)注重對農(nóng)村教師自主發(fā)展意識的培養(yǎng)。農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)做好教師的觀念引導(dǎo)工作，幫助農(nóng)村教師正確、深刻認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要意義、信息技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法帶來的巨變，意識到信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)既是教育現(xiàn)代化背景下的大勢所趨，也是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)實效性的重要舉措。信息時代沖擊的首先是教師所擁有的傳統(tǒng)觀念，也只有從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教師的教育觀念，教育現(xiàn)代化也才能真正實現(xiàn)。培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師的自主發(fā)展意識，農(nóng)村中小學(xué)要幫助他們扭轉(zhuǎn)信息化教育即使用多媒體教學(xué)的狹隘觀念，要提升他們將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度整合的意識，鼓勵他們持續(xù)提升信息化教學(xué)實施能力，在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷摸索，提高駕馭信息技術(shù)的能力、利用信息技術(shù)駕馭課堂，引領(lǐng)學(xué)生自主探究的能力。

三、以信息技術(shù)培訓(xùn)為信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要途徑

加強(qiáng)針對農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)是培養(yǎng)、提升他們信息素養(yǎng)最有效的舉措。針對農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該從構(gòu)建完善的培訓(xùn)制度做起，農(nóng)村中小學(xué)還要積極制定分層次培養(yǎng)的具體措施，并制定中期規(guī)劃引領(lǐng)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該科學(xué)組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校首先應(yīng)遵循科學(xué)性、實效性原則，要善于為不同學(xué)段、不同學(xué)科教師安排切合他們各自教學(xué)實際的培訓(xùn)內(nèi)容，并在培訓(xùn)當(dāng)中滲透信息法規(guī)、道德的內(nèi)容，從而切實提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)。農(nóng)村中小學(xué)在加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)過程中還應(yīng)結(jié)合不同人群特征采取分層次培訓(xùn)的方式。根據(jù)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的差異，農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該遵循難度分層原則。針對那些信息素養(yǎng)較差的中年教師，可以安排他們學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，操作實踐也應(yīng)注重基礎(chǔ)性原則。第二層次的培訓(xùn)則應(yīng)注重教學(xué)實踐，應(yīng)側(cè)重于信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，例如如何制作教學(xué)課件，如何善用互聯(lián)網(wǎng)檢索所需教學(xué)資源并對其進(jìn)行整合、有效利用。第三層次的培訓(xùn)則應(yīng)以教學(xué)案例為主，學(xué)校可以組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩，在觀摩信息技術(shù)應(yīng)用案例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)豐富的實踐應(yīng)用經(jīng)驗，從而切實提升農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

總而言之，農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升是一項長期、艱巨的任務(wù)，農(nóng)村中小學(xué)要從學(xué)校層面給予教師支持，以加強(qiáng)軟硬件建設(shè)為前提、以培養(yǎng)教師自主發(fā)展意識為重點，以加強(qiáng)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)為具體措施，在學(xué)校、教師的共同努力下，以提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)為抓手，加速農(nóng)村教育的信息化進(jìn)程。