王增和

（東營市特殊教育學校，山東 東營 257000）

伴隨著新一輪課程改革的不斷深入與發(fā)展，教育教學方式與學生評價內容等方面較之以前都有了很大程度的改變，這就要求教師在施教過程中不僅僅要使學生在學習能力與社會適應能力上取得相應發(fā)展，同時學生個人心理健康發(fā)展水平也將成為衡量我們教育教學工作的一個重要方面。如何在針對殘疾兒童感統(tǒng)訓練時，合理有效地滲透心理矯治，進一步培養(yǎng)學生良好的意志品格成為我在感統(tǒng)訓練中一個重點研究的方面，通過在訓練中不斷觀察學生，有針對性地進行訓練，我獲得了一些體會，現(xiàn)總結如下：

一、創(chuàng)設適應殘疾兒童需要的心理訓練環(huán)境

殘疾兒童由于其身心的特殊性使他們更多的不是受到社會的關心和愛護，而是受到來自方方面面的侮辱和歧視，經過很多心理分析的實踐表明殘疾兒童更需要在一種和諧民主的訓練環(huán)境中才能補償其行為心理的缺陷，取得訓練效果的有效性。那么，如何創(chuàng)造這種適應殘疾兒童需要的訓練環(huán)境呢，我認為應該從以下方面入手：

（一）在訓練過程中建立和諧穩(wěn)定的師生關系

在感統(tǒng)訓練中，師生關系融洽與否直接影響到訓練效果的優(yōu)劣，學生只有喜愛自己的老師，才能積極主動的配合教師的教育教學，唯有“親其師，”才能“信其道”。這是每一位教師都懂的道理。因此，在訓練過程中，教師就要善于發(fā)現(xiàn)并合理有效地用自己的行為來感化我們的學生。比如：我在接觸到一名叫琪琪的自閉癥兒童時并沒有立刻為其制定感統(tǒng)訓練計劃，而是拿出了一段時間不斷與其“交流”，他由剛剛入學時的漠視一切，喜歡封閉在自己世界里的情況慢慢發(fā)展到能夠與我玩一些他比較喜歡的玩具，這樣，我們就建立了良好的師生關系，在以后的訓練中，我便贏得了他的信任，訓練效果也很明顯。

（二）在訓練過程中，樹立好“典型”，形成效仿優(yōu)秀的氛圍

殘疾兒童辨別是非的能力差，但他們大都樂于模仿。因此，針對這一現(xiàn)象在訓練中合理有效地樹立典型，形成效仿優(yōu)秀的氛圍會比單純的對他們進行說教收效會更大，采用這種方式既可以幫助殘疾兒童提高明辨是非的能力，又能夠激發(fā)他們學習先進的愿望，在對我校學生進行感統(tǒng)訓練時，我加入了一個“每月之星”的評選，學生在感統(tǒng)訓練月目標完成之后，我會對每位學生的月目標完成情況進行總結分析，找出他們在訓練過程中存在的不足和進步，評出一位訓練進步最明顯的“優(yōu)秀獎”，通過這種教學方式的滲透，我們學生的訓練積極性很高，學生自控能力與訓練效果都很明顯。

（三）在訓練過程中，針對殘疾學生行為與心理找到最佳切入點

要創(chuàng)建殘疾學生需要的心理訓練環(huán)境，合理地在訓練過程中滲透心理矯治就需要仔細觀察并紀錄學生在日常生活與訓練中的心理行為表現(xiàn)，只有了解學生，才能夠制定出符合他們個性特點的訓練計劃。比如：在訓練時，我發(fā)現(xiàn)一位叫彤彤的學生在訓練精細動作環(huán)節(jié)時表現(xiàn)很好，完成課時任務的質量也很高，但在大動作訓練時卻出現(xiàn)嚴重的抵觸情緒，在意識上缺乏訓練的動機性，但在訓練的同時我又發(fā)現(xiàn)他對音樂的敏感性較強。于是我就將她喜歡的歌曲合理的融入到大動作訓練中來，卻收到了意想不到的效果。

經過這些訓練實踐表明：創(chuàng)設出一個適應殘疾兒童需要的心理訓練環(huán)境既有利于感統(tǒng)訓練的課堂效果，又有利于殘疾兒童心理缺陷的矯治。

二、強化殘疾兒童感統(tǒng)訓練中的心理矯治內容

（一）使訓練內容具有導向性，便于殘疾兒童獲取心理感受

在對殘疾兒童進行感統(tǒng)訓練時，我們可以根據學生的訓練計劃，有針對性的設置一些“困難”，用以引導學生進行訓練，這樣可以使訓練內容目的性更強，學生在受訓時獲取的心理感受會更深刻，比如：在平衡感覺能力部分的訓練時，我讓他們分組進行“摸石過河”，學生在平衡臺上行走的同時，還要將“河中石頭”撿起，學生在訓練時目的性很強，既不能從平衡臺上滑落，掉入水中，又要將“水中石頭”撿起，同時還要照顧到本組隊員的安危。通過這種團結合作式的訓練任務，他們懂的了面對困難團結合作與互幫互助的作用，這種在訓練中有機滲透心理輔導的方式利于他們心理缺陷的矯治。

（二）增強訓練內容各環(huán)節(jié)的關聯(lián)性，便于對殘疾兒童進行全面心理滲透

在對殘疾兒童進行感統(tǒng)訓練時發(fā)現(xiàn)他們運動企劃能力大都較差，他們并不能將整個訓練內容進行整合。因此，這勢必會影響到殘疾兒童心理矯治方面的完整性。怎樣將各訓練環(huán)節(jié)有機整合，形成一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，不僅僅是訓練目標的要求，同時也是影響殘疾兒童心理矯治全局性的關鍵。因此，我在對學生進行訓練時，就將各訓練環(huán)節(jié)合理整合，形成一個大的主題，這樣就會使心理干預有據可依、有章可循。既將心理矯治內容滲透到了訓練的各個環(huán)節(jié)當中，又克服了各訓練環(huán)節(jié)過于分散的弊端。

總之，將心理矯治滲透到感統(tǒng)訓練中，實現(xiàn)行為缺陷補償與心理矯治的統(tǒng)一是我在針對殘疾學生感統(tǒng)訓練時的一點粗淺的嘗試，這是我面對新一輪教學改革的一點理解與反思，今后我將更加細化訓練的環(huán)節(jié)，及時總結教學中的問題，爭取進一步提高訓練的效果。