黃文輝

我在基層調研校本培訓工作時發(fā)現，不少學校的校訓發(fā)生了變動：有的由一句話變成了兩句話或者四個詞，有的由四個詞變成了一句話或者兩句話。在與學校的教師和學生交談時發(fā)現，超過50%的師生說不全或者說不準本校的校訓。

于是，我對全縣126所中小學的校訓進行了統(tǒng)計，保持50年不變的一所都沒有，保持10年以上不變的不到20%，絕大多數學校都是5～10年更改一次。由于變動太過頻繁，有的教師根本不知道學校的校訓是什么。

校訓，是學校文化建設的重要組成部分，是學校落實立德樹人的教育目標的重要載體。校訓代表了學校一以貫之的道德價值及追求，不宜頻繁變動。

首先，校訓是學校辦學傳統(tǒng)的積淀，不宜經常變動。校訓是學校傳統(tǒng)最便捷、最直觀的反映形式，代表著學校的校園文化和教育理念，不僅是學校人文精神的高度凝練，而且是學校歷史和文化的積淀。如果一所學校的校訓持續(xù)了50年甚至100年，說明這所學校有悠久的歷史和辦學傳統(tǒng)。學?？梢圆粩嘭S富校訓的內涵，在不同的時代賦予校訓不同的意義，但是，校訓的語言表現形式還是不宜經常變動。

其次，但凡名校的校訓，是不輕易變動的。通過考察近現代中外名校，筆者發(fā)現，不管是中小學還是大學，校訓是不輕易變動的。清華大學“自強不息，厚德載物”的校訓，自辦學以來，從未變動，激勵了一代又一代清華人。

再次，校訓經常變動，反映出學校缺乏辦學的定力和持久的方向。校訓是學校的座右銘。學校在提煉校訓時，應該以學校的歷史傳統(tǒng)、辦學特色、教育理念、教育目標等為基礎，字斟句酌，仔細推敲，并盡可能地從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘語源。校訓一經形成，就不要輕易更改。頻繁地變動校訓，不但達不到凝聚人心、激勵向上的目的，相反，還暴露了學校辦學思路不清、特色不明、校風不實、學風浮躁的問題，甚至會導致學校丟失傳統(tǒng)，使學子喪失對母校的歷史認同和道德傳承。

當然，校訓不頻繁變動并不意味著校訓一成不變。理念落后、表達歧義、方向錯誤的校訓，必須及時修正。但是，校訓不論怎么變，其所承載的文化傳承、辦學特色、理想追求不能變。總之，校訓的提出和修改，必須慎之又慎。