成學(xué)磊

（南京師范大學(xué)鹽城實驗學(xué)校，江蘇鹽城 224000）

引 言

在高中化學(xué)課堂的打造與構(gòu)建中，設(shè)計有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分激起學(xué)生的興趣與好奇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索與求知欲。良好的教學(xué)導(dǎo)入不僅能夠為課堂教學(xué)構(gòu)建有效開端，還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與建立。因此，化學(xué)教師要在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加用心，進行多樣化的導(dǎo)入方法和模式的設(shè)計。這樣才能夠在教學(xué)開端給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)[1]。

一、發(fā)揮故事的教學(xué)導(dǎo)入功效

教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，教師在不同的教學(xué)階段以及結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與目標可以進行有針對性的選擇。普遍來說，故事總能很快地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生問題研究的興趣，并且能激起學(xué)生的好奇心[2]。教師在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時可以多利用故事的輔助效果，以故事作為導(dǎo)入的依托，這不僅可以為信息和知識的引入提供基礎(chǔ)，也可以快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和探究的興趣。教師在基于故事進行導(dǎo)入設(shè)計時，首先要明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求，同時選用的故事要和教學(xué)知識點緊密貼合，并且可以在一定程度上說明問題。這樣的故事才能夠起到知識導(dǎo)入的作用，可以為后面具體知識內(nèi)容的教學(xué)作良好的鋪墊。

高中時期的化學(xué)知識學(xué)習(xí)和初中階段有本質(zhì)的差別，教師首先要讓學(xué)生了解這種差別，明確高中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)會探究哪些內(nèi)容，并且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。在高中化學(xué)的第一堂課上，教師的教學(xué)導(dǎo)入非常重要，這是學(xué)生認識高中化學(xué)課程的窗口，也是決定學(xué)生是否會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的參照。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入時設(shè)計一些輕松有趣的故事，利用故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成良好的整體教學(xué)開端。例如，教師可以給學(xué)生講這樣一個故事：180多年前，德國的數(shù)學(xué)家高斯和意大利的化學(xué)家阿伏伽德羅進行過一次激烈的辯論，辯論的核心是化學(xué)究竟是不是一門真正的科學(xué)。高斯說：“科學(xué)規(guī)律只存在于數(shù)學(xué)之中，化學(xué)不在精密科學(xué)之列?！卑⒎さ铝_反駁道：“數(shù)學(xué)雖然是自然科學(xué)之王，但是沒有其他科學(xué)，就會失去真正的價值?！眱扇酥g展開了激烈爭論，誰也無法真正說服誰。最后，阿伏伽德羅利用一個經(jīng)典的化學(xué)實驗結(jié)束了爭端，并且讓高斯心服口服，這也是最早化學(xué)學(xué)科的重要奠基。阿伏伽德羅在將2升氫氣放在1升氧氣中燃燒得到了2升水蒸氣的實驗結(jié)果給高斯時，十分自豪地說：“請看吧，只要化學(xué)愿意，它就能讓2加上1等于2?！甭犕赀@個故事，學(xué)生不僅非常驚奇，而且內(nèi)心也產(chǎn)生了十分強烈的學(xué)習(xí)探究這門課程的興趣。這就是一個良好的教學(xué)開端，在這種輕松愉快的場景下不僅讓學(xué)生初步認識了化學(xué)課程的特點，也奠定了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這才是教學(xué)導(dǎo)入過程要起到的效果。

二、利用社會熱點實施教學(xué)導(dǎo)入

教師要更多地體現(xiàn)出化學(xué)課程在日常生活的應(yīng)用，可以結(jié)合導(dǎo)入過程相應(yīng)地體現(xiàn)與融入這一點。例如，在講到一些特定知識內(nèi)容時可以有意識地引入一些社會時事熱點，這樣的導(dǎo)入設(shè)計既能夠讓學(xué)生直觀看到化學(xué)知識在生活中的體現(xiàn)，也能夠引發(fā)學(xué)生今后在生活中更細致的觀察，可以讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以有意識地從教學(xué)知識點出發(fā)，搜尋和利用一些社會時事熱點，在組織與構(gòu)建課堂時，將這些熱點內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。以這樣的方式營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在生活中的體現(xiàn)，并且讓大家意識到學(xué)好化學(xué)學(xué)科的價值與內(nèi)在功用[4]。

例如，在講授“有機化學(xué)物”的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合當前全球環(huán)境污染等社會熱點問題來設(shè)計課堂導(dǎo)入。在教學(xué)開端教師可以做這樣的介紹：學(xué)習(xí)化學(xué)不但要知道化學(xué)對人類的貢獻，還要了解化學(xué)所造成的污染，同時大家也要學(xué)會關(guān)心與化學(xué)相關(guān)的社會問題，真正意義上認識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。從全球范圍來看，人類面臨著日益嚴重的環(huán)境問題，包括汽車尾氣造成的環(huán)境污染，大家想知道“汽車尾氣中到底有哪些有害物質(zhì)，這些物質(zhì)有怎樣的化學(xué)構(gòu)成，以及如何減少與降低尾氣排放”這些問題嗎？經(jīng)過這部分知識的學(xué)習(xí)我們可以很好地解決這些問題。這個導(dǎo)入過程就學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點做了介紹，同時，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。這是一種很值得推崇的課堂導(dǎo)入設(shè)計方法，既樹立了學(xué)生的環(huán)保意識，又體現(xiàn)了知識內(nèi)容的重點，在為知識教學(xué)形成良好鋪墊的同時，也能夠很好地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境可以為很多具體問題的分析提供依托，不僅如此，有效的情境創(chuàng)設(shè)也能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對知識有更深刻的理解。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以和課堂上的問題分析與知識講解進行結(jié)合，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段也可以使用這種方法，同樣能夠起到非常好的教學(xué)實施效果。情境創(chuàng)設(shè)的方法非常多樣，具體的實施中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要點及需要達到的教學(xué)目標合理進行選擇。教師可以嘗試生活化的情境創(chuàng)設(shè)，也可以設(shè)計一些問題情境。情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)可以提升學(xué)生課堂參與程度，讓學(xué)生的思維更加活躍。教師設(shè)計的情境內(nèi)容要和教學(xué)知識點緊密聯(lián)系，同時，設(shè)計的問題要能夠引發(fā)學(xué)生的思考并在一定程度上鍛煉學(xué)生的探究素養(yǎng)，這樣才能夠基于課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，給學(xué)生的知識理解、吸收提供鋪墊，發(fā)揮課堂導(dǎo)入過程的作用。

例如，教師在講授“鹽類水解”時，先向?qū)W生提問：純堿為什么稱為堿，它到底有沒有堿性？然后用pH試紙檢驗一下，得到結(jié)論。教師可以繼續(xù)設(shè)問：為什么會有堿性，堿性有哪些體現(xiàn)呢？引發(fā)學(xué)生進一步探索鹽類水解的實質(zhì)。再如，在教師講“乙醇”時，可以先用多媒體放一段動畫，展現(xiàn)幾個酗酒者左搖右擺地從飯店出來，撞電線桿后的醉話連篇，隨后繼續(xù)讓學(xué)生觀看交通警察如何進行酒后駕駛檢測等場景，讓學(xué)生對乙醇的有關(guān)知識產(chǎn)生興趣。這些都是非常生動有趣的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的方法，這些情境的創(chuàng)設(shè)可以很好地引出后面的知識內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這才是導(dǎo)入過程要達到的效果?；瘜W(xué)課堂的導(dǎo)入方式多種多樣，教師要通過導(dǎo)入的良好設(shè)計充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這樣才能夠發(fā)揮導(dǎo)入的效果，也能夠在導(dǎo)入過程中促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉[5]。

結(jié) 語

總而言之，有效的教學(xué)導(dǎo)入不僅能為課堂教學(xué)構(gòu)建有效開端，還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的學(xué)科能力培養(yǎng)與建立。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[6]。